“基因的显性和隐性”教学设计VIP免费

“基因的显性和隐性”教学设计一、教材分析：为体现现代生物科学深入到基因水平的特点，人教版《义务教育课程标准实验教科书·生物学》八年级下册第七单元第二章“生物的遗传和变异”，重在引导学生从基因水平认识生物的遗传。关于生物的遗传，学生常常有许多疑问，性状和基因的关系如何？为什么有的性状像父亲有的性状却像母亲?“基因的显性和隐性”重在解决控制相对性状的成对基因之间的关系问题，以及为什么具有相对性状差异的双亲，后代会有复杂的表现。本节内容是前两节内容的综合和深入，是本章的难点之一。二、学情分析：（一）学生情况学生对基因的显性和隐性的知识很陌生。所以，教师应注意多从生活实际出发，通过分析典型实例，激发学生学习欲望，增强感性认识，使学生便于理解、掌握。（二）知识、能力、情感目标1．知识与技能：举例说出相对性状与基因的关系，描述控制相对性状的一对基因的传递特点；说出近亲结婚的危害。2．过程与方法：通过对孟德尔豌豆杂交实验的分析，引导学生思考推理，逐步得出结论。并尝试通过基因显隐性的原理来解释现实生活中的生命现象。3．情感态度与价值观：增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题。（三）教学重点和难点：重点：控制相对性状的一对基因的传递特点。难点：禁止近亲结婚的道理。（二）教学策略创设情景----观察思考----分析讨论----解决疑难----得出结论三、课前准备：教师：PPT课件学生：调查班级同学及其父母眼睑性状，并统计；调查近亲结婚的事例。四、教学过程：1、检查课后调查工作的落实情况（学生汇报调查结果，然后让学生展示课后小组调查的遗传现象。）创设问题情景，导入新课。板书课题《基因的显性和隐性》讨论交流，分析有可能出现的原因，作出多种猜测。教师设疑：刚才有两个小组提到，他父母都是双眼皮，而他却是单眼皮，这是怎么回事呢？孟德尔的豌豆杂交实验阅读课文，小组讨论以下四个问题①如果高豌豆控制高度的一对基因是AA，矮豌豆控制高度的基因是aa，两者杂交，后代的基因会是怎样呢？②杂种豌豆为什么只表现高的呢？难道控制矮形状的基因（a）没有传给子代？③高和矮这对性状，谁为显性性状，谁为隐性性状？④隐性性状在什么情况下，才能表现出来？杂种豌豆的后代为什么高的多矮的少？介绍孟德尔的故事以及他做的多种植物的杂交实验。学生汇报讨论结果（讨论结果记录在准备好的纸上），整理知识要点。教师引导学生归纳：什么是相对性状？在什么情况下会生物表现出显性性状什么情况下表现为隐性性状？深化显性基因和隐性基因的内在关系。学生讨论交流：分析单眼皮与双眼皮问题；现在我们再来分析单眼皮和双眼皮的问题。请你根据刚学的知识解释。5、禁止近亲结婚。学生独立思考，陈述个人观点：有可能。像这样由隐性基因控制的遗传病，我们称它为隐性遗传病。教师提问：看来双眼皮的父母也会生单眼皮的孩子，眼皮的单双并不重要，但如果隐性基因控制的是致病的性状该怎么办呢？也就是说一对健康的夫妇有没有可能生下有病的孩子呢？五、小结。六、作业