生本实践课堂１VIP免费

——让数学生本课堂焕发勃勃生机自从我校实施生本教育以来，我从中感受到了作为一名实验教师的幸福和快乐，从中学到了很多，既有业务能力方面的，也有知识素养方面的，看到了学生的成长和进步，这使我全身心地致力于生命课堂的实践活动中去。苏联教育家赞可夫认为：“智力活动是在情绪高涨的气氛里进行。”由此可见，调动学生学习的主动性，让学生激情澎湃地投入学习至关重要。现就课堂上如何激发学生学习的主动性，让数学课堂焕发勃勃生机，谈谈我的一些体会：一、相信学生，给他们树立学习的自信心作为一名教师，我们每个人是否有这样的体会，当我们在工作中自信满满的时候，我们就能发挥巨大的潜力，把自己各方面的工作做好，尤其是得到领导及同事的认可时，我们的心里就充满成功的喜悦。同样，作为一名学生就更是如此，只要学生体验到一次成功的欢乐，就会激起无数次追求成功的努力。某些学生由于基础不扎实，便错误地认为自己“不聪明”，于是在学习上自暴自弃，有“破罐子破摔”的心态。因此，我在课堂上一旦发现他们某一方面的“闪光点”就及时表扬，如这道计算题你做的很好，你要继续努力；你的字写得很棒，加油！也尽可能地提供多种机会，让他们展现自己的才能，尽可能多地获得老师的表扬和同学的赞许，如课堂上先让他们回答简单的问题，复述“优等生”的正确思路，板演带有模仿性的基本题，逐渐过渡到懂得静听同学的补充而独立完善自己的回答逐渐地向变式题迈进。又如，前置探究中的问题，经过小组讨论后，在班级交流中就优先让学困生回答，只要回答正确，便以因“课堂主动参与”这个原因，给他们以物质方面的奖励，从而满足了他们的品尝成功喜悦的欲望，激活他们旺盛的求知欲，对学习数学保持了浓厚的兴趣。另外，他们发言不够令人满意时，应及时在其颓丧的情绪后注入教师充满感情的语言，当他们表现突出时，告诉他们“良好的开端是成功的一半”。二、创建轻松活跃的课堂气氛实施生本教育以来，看到学生在课上激烈的讨论，大胆的建议，我不禁为他们高兴，此时的学生们面对知识和困难没有丝毫的恐惧，而是在一起研究着，讨论着。也许有的时候他们是为了多回答问题，给小组加分，没关系，动脑、回答、质1疑、讨论、探索，这一系列的过程会成为他们的习惯。他们会因为动脑而快乐，会因为回答而快乐，会因为探索而快乐，就像《教育走向生本》里说到的“他们不必思考自己是否被别人认可，是否会被别人说好话、坏话，会得多少分，怎样才能得到这个分数……”人物各不相同，形式各不相同，但学生们的热情却是一样高涨。生本教育背景下的课堂是焕然一新的，它不再是教师传授，学生吸收的地方而是教师和学生一起探索知识的地方。在这里，学生跟老师一起学习着、快乐着，课堂必须严谨却不呆板。课堂的改变带来了学生的改变。我们班的学生也动起来了，脑筋活起来了，课堂上高高举起的小手成为了一道亮丽的风景线。三、让小组合作学习充满创新首先，小组合作学习与传统的班级授课制相比，有很多优越性。小组合作学习在实行生本教育之前就已经有了很多的实践，并取得了良好的效果。小组合作学习通过学生间的互动交流能够实现优势互补，从而促进知识的建构。其次，通过合作学习，学生的合作意识和能力得到培养。本学期我们实行小组评价机制和小组合作式学习以来，学生们的集体荣誉感越来越强，在学习中能够互帮互助，互相鼓励完成学习任务。更加令人高兴的是，学生们能够懂得取长补短，各自发挥优势，用集体的智慧创新的完成了前置性作业和课堂任务。郭思乐教授在《教育激扬生命》里说到“生本教育就是以生命为本的教育，教育的宗旨不应该是控制生命，而是要激扬生命，教要皈依学，让生命自己行动。”我想说的是，生本教育也激扬了我，让我对自己的事业充满信心，让我的生命扬起了风帆。总之，只有学生主体性得到充分发挥，才是课堂焕发生机的不竭源泉。2