体育课堂教学模式VIP专享VIP免费

“情景体验，自主合作探究，促进身心发展”的体育课堂教学模式五十余年新中国的学校体育，在体育课程教材建设，体育教学等方面都取得了令人瞩目的成就。特别是改革开放以来的二十多年，不论在体育的教育、教学思想、教学内容、教学方法、教育教学评价等方面，还是在学校体育科研的成果方面，都取得长足的进步。我们应当很好地总结这些方面的经验，继承和发展这些成就。但是“面对新的形势，由于主观和客观等方面的原因，我们的教育观念、教育体制、教育结构、人才培养模式、教育内容和教学方法都相对滞后，既影响了青少年的全面发展，又不能适应提高国民素质的需要”。在基础教育课程改革理念的指导下，通过实践，我们构建了“情景体验、自主合作探索、促进身心发展”的体育课堂教学模式。一、“情景体验，自主合作探究，促进身心发展”教学模式指导思想与理论依据体育与健康课程以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，构建了操作、认知、情感、行为等领域并行推进的课程结构，融合了体育、生理、心理、卫生、保健、环境、社会、安全、营养等诸多学科领域的有关知识，真正关注学生健康意识，锻炼习惯的养成，将增进学生的健康贯穿于课程实施的全过程，确保“健康第一”思想落到实处，使学生健康成长。激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识。以学生发展为中心，重视学生的主体地位。关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。“情景体验，自主合作探究，促进身心发展”教学模式理论依据要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优良传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；有社会责任感，努力为人民服务；具有初步创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。弘扬体育精神、理解多元化、完善评价体系。教学模式的构建体现了全员参与，师生互动，合作交流，自主合作探究，求异创新的基本理念。二、“情景体验，自主合作探究，促进身心发展”教学模式的课堂教学程序（一）情景体验情景体验是教师在教学中，通过语言描述，实物演示，音乐渲染等手段创设课堂教学的情景，诱发学生学习体育的主动性和积极性。让学生入景动情，明理知味，用情景来激发学生对体育活动的兴趣，使学生产生优势兴奋中心，从而获得最佳有意注意，引导学生兴趣指向学习内容，调动学生学习、锻炼的积极性，以提高体育课堂教学的质量与效果。1、创设和丰富学习情景利用学生已有的生活经验，使学生处在不同的情景之中。如：故事情景、语言情景、想象情景、描述情景等，使学生产生强烈的角色体验和浓厚的学习兴趣。在体育教学中对学生爱好广泛，模仿力强，活泼好动，对各项活动有着浓厚的特点，有意识地运用各种情景，通过一定的音乐渲染，语言的描述，启发学生怀着探究的心理，带头强烈的求知欲望去观察情景，体会情景，欣赏情景。2、灵活地运用形象化的景物与富有故事化的情节有情、有景、有人物活动的情景教学，使学生产生浓厚的兴趣，从而极大地提高了学生学习的积极性和主动性，加深对所学动作的记忆。如：直观教具，形象化的头饰、服装，以及有意义的课题名称，使情、景、人、物在活动中融为一体，让学生获得一定的内心感受和情绪体验，从而克服困难和排除心理障碍，积极地参与体育活动。（二）自主合作探究，促进身心发展在课堂中让学生获得充分的学习体验，是体育教学追求的目标之一。体验的主体是学生，但为学生创设体验条件的却是教师，教师只有把教学目标内化为学生学习的实际需要，才能真正使学生获得体验的过程在学生获得成功体验的同时，允许他们有失败的验，理解学生体验的多样性和个性的差异性，体验学习的快乐。例如：初—学生学习“手球游戏”教材时，教师通过设立我去北京参加世界杯球赛的情景体验展开，让学生扮演他们喜爱的球队队员，通过游戏贯穿全课，课的“导入”采用音乐、乐器、服饰和模...