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《平行四边形面积的计算》教学设计VIP免费

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《平行四边形面积的计算》教学设计教学内容:九年义务教育教科书人教版第九册p64–67教学目的:1.通过操作掌握平行四边形面积的计算方法并能解决实际问题。2.通过剪、拼等活动培养学生的探索意识及主动探究的能力。3.培养学生学习数学的兴趣及积极参与、团结协作的精神。教学重点:平行四边形面积的计算方法教学难点:平行四边形面积公式的推导过程教具准备:课件、平行四边形图形、剪刀教学过程:一、创设情境,复习旧知,引入新知师:黄山美景闻名于全国,黄山四绝更是我们黄山的骄傲,“温泉”是黄山四绝之一。黄山某宾馆利用当地温泉资源修建一个游泳池,(课件出示长方形游泳池的效果图和平面图)你能算出这个温泉的占地面积吗?(要求学生写出长方形面积公式)老师来自于海南,海南也是一个美丽的地方,让我们一起来欣赏海南一处美丽风光。(课件播放录像:海南美丽风光—神州半岛)师:这就是海南美丽的神州半岛。中信泰富公司准备对神州半岛进行开发。但开发之前,中信泰富公司的人员需要知道神州半岛的大概面积,你们能帮忙算出神州半岛的面积吗?师:(课件显示:描出神州半岛边框——形成平行四边形)同学们神州半岛,从地图上看这个围成神州半岛,像我们以前学过的那种图形?怎样计算平行四边形的面积?请同学们大胆的猜一猜。(评析:从学生熟悉的情境和图形入手,再引出学生陌生而熟悉的情境——海南岛中呈“平行四边形”形状的神州半岛,两个情境、两种图形前呼后应,不仅为新课的学习作好了过度,更重要的是拉近了“陌生”师生之间的情感距离。)二、动手操作、验证猜想1、师:大家猜得对不对呢?想不想自己亲自动手验证一下?2、分组验证,请小组内的同学先商量打算怎样验证所提出的猜想,再利用手中学具和平行四边形进行验证。3、讨论交流(1)组内交流。先说一说自己的结论,再说是怎样验证的,组内互相补充。(2)全班交流。以小组为单位汇报,有不同意见的小组可发表意见?(全班交流时,注意猜想错误小组的结果验证。)(评析:这是新知识学习的重要环节,教师采取“大胆猜想—组内验证—全班交流”的手法,为学生提供了“做数学”的机会,让学生通过动脑想问题、动手验证问题、动口说明问题,使学生个体的手、口、脑都参与到教学过程之中,有效地激发了学生的学习积极性,同时通过师生、生生、群体之间的互动交流,化“静”的知识接受为“动”的知识建构,让学生在学习过程中充分地体验数学和经历数学的形成过程。)三、深入探究,内化知识1、看图思考(1)为什么要转化成长方形?(2)为什么要沿高剪开?不沿高剪开行不行?(评析:通过这样深入的探究,将学生为动而动的状态引向有效的“做数学”活动,不仅有效地渗透了数学的转化思想,而且更好地培养了学生的多向思维和发散思维的能力。)2、我们一起再来回顾一下同学们的验证过程。(师小结并用课件演示平行四边形面积的推导过程)(评析:这样的重复,有利于突出本课教学中的重点、突破难点。)3、看书质疑。(1)对于平行四边形的面积计算方法你还有疑问吗?(2)请同学们认真阅读64至65页内容,通过看书你又知道了什么?还有什么问题?

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