《加法运算定律》教学设计黑台中心学校陈凤波教学内容：第28页例1（加法交换律）和第29页例2（加法结合律）教学目标：1.引导学生探究和理解加法交换律、结合律。2.培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。3.使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。教学重点：引导学生探究和理解加法交换律、结合律。教学难点：根据具体情况，选择算法。教学过程：一、创设情境1.引入谈话。在我们班里，有多少同学会骑车？你最远骑到什么地方？骑车是一项有益健康的运动，这不，这里有一位李叔叔正在骑车旅行呢！（情景图演示：李叔叔骑车旅行的场景。）2.解决问题：能列式计算解决这个问题吗？（学生自己列式并口答。）二、探索规律1.加法交换律。（1）解决例1的问题。根据学生回答板书：40＋56＝96（千米）56＋40＝96（千米）展示：从右往左再现线段图。两个算式都表示什么？得数怎样？○里填什么符号？40＋56○56+40，（2）你能照样子再举几个例子吗？（3）从这些例子可以得出什么规律？请用最简洁的话概括出来。（4）反馈交流。两个加数交换位置，和不变。（5）揭示定律。①知道这条规律叫什么吗？②把加数换成其他任意的数，交换律还成立吗？③怎样表示任意两数相加，交换加数位置和不变呢？请你用自己喜欢的方式来表示，好吗？（同桌轻声交流。）④交流反馈，然后看书：看看课本上的小朋友是怎么说的。⑤根据加法交换律对口令。师：25＋65＝______（生：等于65＋25）78＋64＝______⑥完成课本第28页下面的“做一做”：300＋600＝（）＋（）（）＋65＝（）＋352.加法结合律。展示：李叔叔三天骑车的路程统计。（1）找出信息解决问题。你能解决李叔叔提出的问题吗？学生独立完成后交流。多媒体展示线段图：根据学生列出的不同算式，表示三天路程的线段先后出现。通过线段图的演示，你们发现什么？（不论哪两天的路程先相加，总长度不变。）我们来研究把三天所行路程依次连加的算式，可以怎样计算：比较88＋104＋9688+104+96＝192＋96=88+（104+96）＝288=288为什么要先算104＋96呢？（后两个加数先相加，正好能凑成整百数。）出示：（88+104）＋96○88+(104+96)，怎么填？（2）你能再举几个这样的例子吗？观察、比较这些算式，说一说你发现了什么秘密？（鼓励学生用自己的话来说。）（3）揭示规律。三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变，这就是加法结合律。（4）用符号表示。（学生独立完成，集体核对。）（a＋b）＋c＝____＋（____＋____）（5）①用语言表达与用字母表示，哪一种更一目了然？②这里的a、b、c可以表示哪些数？三、练习巩固四、小结1.今天我们发现了哪些数学规律？五、布置课后作业完成课本31页,第3题。《加法运算定律》教学设计密山市黑台镇中心学校陈凤波四年级数学质量分析2009.11.11一、试卷结构考试时间为80分钟，全卷总分值100分。由六个大题组成。第一大题：认真想一想,括号里填什么合适。共计15分。第二大题：判断下列说法是否正确。计5分。第三大题：选择正确答案的序号填入括号内。计10分。第四大题：第1题用竖式计算，9分；第2题计算下面各题，16分。第五大题：操作题。16分。第一题4分，在方格图中分别画出底是5厘米、高是3厘米的平行四边行和上底是4厘米、下底是5厘米、高是4厘米的梯形。第二题6分，画出下面图形底边上的高。第三题6分，求未知角的度数。第六大题：解决实际问题，有6道，共29分。二、试卷特点1、试卷紧扣《数学大纲》的要求，体现了“四个”目标，“四个”内容。2、从内容上看，试卷依据教材，学生的生活实际，学生的认知规律，从易到难，由简到繁，符合学生心理，面向了全体学生，又照顾了优生和“学困生”。3、从题型上看，题型新颖、多样。4、综合看试卷，既重视考查学生的基础知识，更注重考查学生对知识的理解与运用，也考察学生的动手操作能力。总之，试卷上的题是依据教材，紧扣大纲，给老师和学生的感觉是试题好象超越了教材，但又不是知识本身的超越，有的是去年的知识点，但也是学生应该掌握的。三、试卷分析1、第一大题中失分较多的是第3题：四件不同的上...
