新课程怎样上好课首先，新课程改革是推进素质教育的新支点。如果没有从课堂上取得根本性的突破，教师的教学方式、学生的学习方式都没有得到彻底的改变，新课程改革将面临着失败的危险，所以说推进新课改，决战在课堂。那新课程怎样把课上好呢?下面谈点我的心得体会。一、目标的确立要在把握新课程标准的前提下，尊重文本，研究教材，创造性地使用教材，达到用教材教而不是教教材。其次，要参透课本，从教材的内容上确定教学的重点，只有突破了重点才能进行课外延伸，绝不能舍本逐末。再次，要研究学生，了解掌握学生实际，在学生接受的角度上确定教学难点，而不是从教学内容上确定教学难点。最后，是三维目标的确定，三维目标的核心是学生的发展。不仅要让学生在知识的记忆、掌握、理解和应用上有发展，而且要让学生在知识的鉴赏、判断、批评、心理素质的重建、思维层次的提高上有所发展。总之，课程目标决定着教学目标，教学目标的确立主体是学生，他是开放的、动态的、发展的。要做到教材目标化、目标问题化、问题要点化、要点练习化、练习应用化。二、情景的创设情景是产生问题的源泉，问题是学习的根本原因。所以，教师要根据教学目标和学生的实际创设教学情景。首先，要创设问题情景。产生学习的根本原因是问题，有了问题才会有思考，有了思考才有解决问题的思路和方法。因此，以有效的问题为纽带，才能组织好课堂教学。其次，要创设协作情景。课堂教学就是在教师的教与促进学生的学这两条线索的交织互动中展开的。所以教师要创设师生平等、气氛和谐、情趣横生、思如泉涌、互动合作的教学氛围，在师生之间与生生之间展开心灵对话，在对话中生成，在生成中由教师引导，在教师引导下学生感悟，实现情感、态度、价值观的提升。再次，要创设积极主动的情景。让学生认识到学习这个知识是一种需要，调动学生的学习兴趣，有兴趣就不是负担，引导学生由目的性兴趣向认识性兴趣过渡。三、活动的设计首先，教师要明白一切活动的设计要紧紧围绕教学目标展开，不能为活动而活动，为表演而活动，更不能在活动中迷失了教学目标。其次，一切活动要以问题为线索和纽带进行，通过活动不仅使学生明白了道理，而且使学生的思维活跃并有所发展，绝不是为肤浅的热闹而活动。再次，在教学活动中教师要积极参与，正确引导，既不能牵着学生的鼻子走，也不能让学生牵着鼻子走，群言堂不是乱言堂，尊重不是迁就，自主不是依赖，更不能对学生的各种见解盲从。在活动中教师的职责是参与和引导，只有在引导下才会有序，有序才有效。四、资源的利用教育资源的内涵包括物质资源、教师资源、文化资源以及制度资源诸多方面，并随着时代的发展而变化和丰富。如何挖掘和利用这些资源来保证课堂教学更具活力、更有生命力呢?这是每个教师必须研究和反思的问题，关键在于教师有没有捕捉这些资源信息的意识，能不能处处留心，做一个有智慧、有思想的教师。课堂教学可利用的资源有哪些呢?一是要注意收集自己和别人的优秀教学案例，能有效地引导自己的教学活动；二是要注意自己的形象，教师本身也是一种资源，教师的语言和人格能感染教育对象；三是要利用好环境与群体。学校、班级也是一种教学资源，优良的校风、班风、学风以及和谐的人际关系都可以用来教育教学；四是要积极恰当地应用多媒体教学，因为它具有知识容量大、教学信息直观的特点，极易引发学生的求知欲和兴趣；五是要了解学生的生活环境，学生的生活环境是课堂教学的重要资源，如果教师能在课堂教学中很好地利用学生的生活环境资源，帮助学生理清知识发生发展的过程，就会不断激发学生探索新知识的兴趣；六是要掌握并熟悉每个学生的具体情况，学生之间的个性、经历、认知经验千差万别，这是最丰富的教学资源。总之，教学资源是十分丰富的，不只是黑板、录音机、电视、多媒体，随处都是，随手可得，关键是教师要留心捕捉，合理利用。五、学法的指导学生学习方式的转变依赖于教师的教学方式，怎样教决定着怎样学，因此教师的教是关键。首先，要解决好新课堂教师讲什么的问题。新课堂不是不要教师讲，讲授仍然是传授知识技能的有效教学方式，但讲的重点发生了...
