《金色花》教学案例旬阳城关二中王华引言与背景：《语文课程标准》指出：教师是学习活动的组织者和引导者；学生是学习和发展的主体，是语文学习的主人。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。同时，《语文课程标准》针对学生的学习方式提出了具体的要求：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。《金色花》是印度伟大诗人泰戈尔的一首非常著名的诗。诗歌篇幅短小，意蕴丰富，他借儿童的视角表达圣洁、温馨的母爱；同时又不乏儿童那种天真、可爱。针对课文特点，教学中注重对诗歌的朗诵，感悟诗中所蕴涵的人间真情同时，让学生联系自己的经验世界和想象世界，与文本进行对话。在自主、合作、探究中感悟伟大的母爱，作一次心灵的放飞。案例描述：一、歌曲《妈妈的吻》导入，让歌中深挚的倾诉拨动学生的心弦。导入语：这是流行于上世纪80年代的一首歌曲，历经20年淘洗，唱在今天仍是分外动人，恐怕就是因为它表现了母亲对儿女无私的爱，更唱出了儿女对母亲的深挚的倾诉。这种情感是经得起时间的考验的，这种情感也不会有地域的界限，这是人类共同歌咏的永恒主题。有一个人曾用饱蘸童心之笔，尽情描绘了这种情感，抒写了一首首纯真诗篇，这个人便是泰戈尔。二、展示教学目标。1、用心朗读课文，感受母子情深。2、学习合理想象，倾听内心挚爱。三、简介作者。师：请同学们把自己搜集到的有关泰戈尔的资料展示出来。学生互相交流、展示，教师整理出：《金色花》的作者是印度诗人、作家泰戈尔，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。四、检查字音预习情况。（读准黑体字的音）师：请同学们大声朗读课文，要求读准字音，读流利。教师展示几个要求读准的字，学生朗读。1.匿笑2．花瓣3.沐浴4.嗅5.衍6.祷7.戈8.膝五、朗读课文。师：诗歌语言具有节奏感和音乐美，一首诗就像一幅画，这首诗向我们展现了一个怎样的画面呢？听动画朗读课文，边听边思考这个问题。生：我认为诗中描绘了一幅“我”变成一朵金色花，与妈妈嬉戏的画面。六、品读课文。师：是的，这首散文诗为我们展现出一幅儿童与母亲嬉戏的画面，那作者要表达一种什么情感呢？你们认为在朗读时应注意些什么呢？教师指导朗读：注意重音、语速、节奏、感情(这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的）。师：你认为你读不好的地方在哪里？生1：“你到哪里去了，你这坏孩子?”师：那么你说说，这句话该怎么读好呢？生2：这是妈妈在责怪孩子，孩子跑出去玩了也不告诉妈妈一声，所以要用责备的语气来读。生3：我认为，妈妈不见了孩子，是很着急的，一旦见了，又非常高兴，所以这句话应读出妈妈既有点责备又有点惊喜的语气。师：你的点评很到位，可用“嗔怪”这个词。你能把这句话读一读吗？该生很有感情地朗读。生4：我认为“我不告诉你，妈妈。”这句话也读不出来，这句话应读出孩子撒娇、调皮的语气。师：你对诗歌语言理解得很透彻。请大家一起把这句话读一读，体会一下作者所要表达的情感。学生朗读这一句。师：现在我给你们提供一个展示才华的机会，配音朗读，希望同学们读好，大家有没有信心？生：（大声地）有。播放图片配音，生齐声朗读课文。教师给以评价。七、整体感知：（用一个词表达）我从课文读到了一个___________________的孩子。我从课文读到了一个__________________的妈妈生自由回答，归纳出：活泼、可爱、顽皮、撒娇、天真、善良的孩子。慈爱、善良、虔诚、勤劳的妈妈。八、同桌讨论：（课件展示问题）1、文中的孩子，是用什么方式来表达自己对母亲的爱的？生：想变成一朵金色花。2、、散文诗中作者是怎样借金色花来表现母子情深的？生：诗人借金色花构成三次嬉戏画面来表达母子情深的。3、、“我”与妈妈进行了哪三次嬉戏？生1：做祷告时，散发香气。生2：读书时，将影子投在书页上。生3：拿...
