课堂之幸福篇读《幸福的课堂》有感王云幸福，多么美好而温馨的字眼。当学生们在教师节送来的一句句问候，我们感到了幸福。当家长们投以认可的目光，我们感到了幸福。当社会给予赞许的言语中，我们感到了幸福。在这个缺乏幸福感的时代里，我想作为一名人民教师，我是幸福感满满的。但是，当我拿到了这本书，我不禁问自己，在我的课堂，我们幸福吗？于是我急急地开始翻阅，去学习，体会其中的幸福。下面就是我读《幸福的课堂》的观后感。首先，怎么样让学生感受到幸福的课堂？现在很多学生学习任务十分繁重，他们已经在漫天的作业中无暇体会那份学习的快乐，怎么样让他们体会其中的幸福呢？这无疑是个难题。书中写到：伟大的教育家陶行知曾说：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。”教育源于情，情是艺术之本，激情才能创造魅力课堂！课堂的主角已经不再是教师一个人的独角戏，而是可爱的孩子们。我们的课堂可以是创新的，诗意的，激情的，快乐的，理性的，思辨的。。。。。。课堂上，我们与孩子们是心与心的交流，而不仅仅是枯燥的知识的传授。记得有次实验课，我带孩子们一起去实验室。由于孩子们第一次去实验室，更多的是新奇，看到什么都想摸摸。一时间，实验室炸开了锅，噪声很大，或多或少地影响了其他班上课。还有些调皮的孩子在实验室并没有在认真地实验，而是互相打闹。我多次压住，但是都不是很好。于是我就狠狠地批评了班级的学生，并取消了后面几次的实验。现在想，孩子们当时肯定很恨我，并且很反感。怎么还可能让他们感受到幸福，那更是天方夜谭。看完这本书，让我明白这都是我事先没有安排好导致的，对于可预见的情况没有很好的预设。书中有蒲江实验学校合作的课堂小组运作方案。上面先讲小组的组成，还详细地讲了小组组成的原则，小组构成方式，然后对组长进行培训，还对小组合作互动机制进行说明，以及学习小组评价激励机制，可操作方案，最后学习小组的评价办法。如果我采用了小组的这个做法，学生们去实验室肯定有事可做，肯定秩序也会好很多。效果肯定比我在大声的打压要好得多，学生们能进一步地自己动手，心里肯定也会觉得特别幸福。所以我想我以后的课堂上应该多一点表扬，少一点批评。还有就是事先的准备要做充分，对于一些可能发生的情况要事先有针对性地解决。其次，怎么让自己保持一颗幸福感？常常听到一些老师说，当老师真得很辛苦，烦重的教学任务，还有一群不懂事的孩子。何谈什么幸福哦？那怎么样才能让我们自己乐在其中，持续地感受这份幸福呢？我们应该多去发现幸福之处。书上写到课堂就在这轻松，友好的气氛中进行着，即使学生们提出再简单的问题，李老师也保持微笑。和颜悦色，循循善诱。李老师不时发出的回心的笑声，仿佛一缕和煦的春风吹散了学生心头的紧张。永远不要自以为是，永远不要低估学生的智慧，做一位学生心灵海洋的推波助澜者，而不是做学生心灵的屠宰者。我们的孩子们如此富于想象力创造力，我们怎么不感觉到幸福。多去发现孩子们身上的闪光点，多份耐心爱心，理智宽容。幸福的课堂不仅仅是老师们孩子们的幸福，更是让每一个来听课的人也能感受到的。一节好课必定是让人心生愉悦，那便是幸福的。我会努力让自己的课堂丰富起来，让课堂生动起来，让课堂幸福起来！
