课堂观察框架（王毅、崔允漷：4个维度；20个视角；68个观察点）维度一：学生学习视角观察点举例准备1学生课前准备了什么？有多少学生做了准备？2怎样准备的？（指导/独立/合作）？学优生、学困生的准备习惯怎么样？3任务完成得怎样（数量/深度/正确率）？倾听4有多少学生倾听老师的讲课？倾听多少时间？5有多少学生倾听同学的发言？能复述或用自己的话表达同学的发言吗？6倾听时，学生有哪些辅助行为（记笔记/查阅/回应）？有多少学生发生中学行为？互动7有哪些互动/合作行为？有哪些行为直接针对目标的达成？8参与提问/回答的人数、时间、对象、过程、结果如何？9参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、结果如何？10参与课堂活动（个人/小组）的人数、时间、对象、过程、结果如何？11互动/合作习惯怎样？出现了怎样的情感行为？自主12自主学习的时间有多少？有多少人参与？学困生的参与情况怎样？13自主学习形式（探究/记笔记/阅读/思考）有哪些？各有多少人？14自主学习有序吗？学优生、学困生情况怎样？自主学习的质量如何？达成15学生清楚这节课的学习目标吗？多少人清楚？16课中有哪些证据（观点/作业/表情/板演/演示）证明目标的达成？17课后抽测有多少人达成目标？发现了哪些问题？维度二：教师教学视角观察点举例环节18教学环节怎样构成（依据/逻辑关系/时间分配）？19教学环节是否围绕目标展开的？怎样促成学生的学习？20哪些证据（活动/衔接/步骤/创意）证明该教学设计是有特色的？呈示21讲解效度（清晰/结构/契合主题/简洁/语速/音量/节奏）怎样？有哪些辅助行为？22板书呈现了什么？择业促进学生学习的？23媒体呈现了什么？怎样呈现的？是否适当？24动作(如实验/动作/制作)呈现了什么？怎样呈现的？体现了哪些规范？对话25提问的时机、对象、次数和问题的类型、结构、认知难度怎样？26候答时间多少？理答方式、内容怎样？有哪些辅助方式？27有哪些话题？话题与学习目标的关系怎样？指导28怎样指导学生自主学习（读图/读文/作业/活动）？结果怎样？30怎样指导学生合作学习（分工/讨论/活动/作业）？是结果怎样？31怎样指导学生探究学习（实验/课题研究/作业）？结果怎样？机智32教学设计有哪些调整？结果怎样？33如何处理来自学生或情境的突发事件？结果怎样？34呈现哪些非言语行为（表情/移动/体态语/沉默）？结果怎样？维度三：课程性质视角观察点举例目标35预设的学习目标是怎样呈现的？目标陈述体现了哪些规范？36目标是根据什么（课程标准/学生/教材）预设的？适合该班学生的水平吗？37课堂有无生成新的学习目标？怎样处理新生成的目标的？内容38怎样处理教材的？采取了哪些策略（增/删/换/合/立）？39怎样凸显本学科的特点、思想、核心技能以及逻辑关系？40容量是否适合该班学生？如何满足不同学生的需求？41课堂中生成了哪些内容？怎样处理的？实施42预设哪些方法（讲授/讨论/活动/探究/互动）？与学习目标适合度？43怎样体现本学科特点？有没有关注学习方法的指导？44创设了什么样的情境？结果怎样？评价45检测学习目标所采用的主要评价方式有哪些？46如何获取教/学过程中的评价信息（回答/作业/表情）？47如何利用所获得的评价信息（解释/反馈/改进建议）？资源48预设哪些资源（师生/文本/实物与模型/实验/多媒体）？49生成了哪些资源（错误/回答/作业/作品）？怎样利用？50向学生推荐了哪些课外资源？可得到程度怎样？51向学生推荐了哪些课外资源？可得到程度如何？维度四：课堂文化视角观察点举例思考52学习目标资源体现高级认知技能（解释/解决/迁移/综合/评价）？53怎样以问题驱动教学？怎样指导学生开展独立思考？怎样对待学生思考中的错误？54学生学习思考的习惯（时间/回答/提问/作业/笔记/人数）怎样？55课堂/班级规则中有哪些条目体现或支持学生的思考行为？民主56课堂话语（数量/时间/对象/措辞/插话）是怎样的？怎样处理不同意见？57学生课堂参与情况（情境设置/叫答机会/座位安排）怎样？师生/学生间的关系怎样？58课堂/班级规则中有哪些条目体现或支持学生的民主行为？创新59教学设计、情境创设与资源利用怎样体现创新？60课堂有奇思妙想？学生...
