《临死前的严监生》教学设计教学目标：1.认识“侄”、“痰”两个生字，会写“监”、“侄”、“郎”三个生字，能正确读写“侄儿、穿梭、郎中”等词语，理解白话文用词的古今异义。2.正确、流利地朗读课文，在品读中感受严监生这个鲜活的人物形象。3.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作细节刻画人物的方法,体会这种写法的好处。4.激发学生阅读中外名著的兴趣。教学过程：一、导入，见文1.板书课题，导入课文。师：同学们，今天我们要来学习人物描写一组的第二篇课文（板书课题）数来读一读这课题？指名读课题，随机正音。预设：这里的“监”是个多音字，在这里它读第四声，请你再读一遍。齐读课题。学写生字“监”这个“监”字，我们除了要注意它的读音，还要注意它的写法，教师板书“监”字，注意第三笔是个短撇，最后一横要稍微长一点，请大家在书本的137页课后生字表上书写一遍。预设：老师发现咱们班的同学不仅字写得漂亮，而且这写字的姿势也是非常端正呢！师：眼睛特别亮的同学肯定发现就在133页的最下面有关于“监生”的解释你说“监生”是什么意思呢？拓展理解是的，监生是古代对读书人的一种称号。就像秀才、进士之类的，比如你是一个秀才，你姓什么？那我们就可以叫他——那么这个姓严的监生我们自然叫他——严监生。学法提示：大家看，在阅读时，遇到不理解的地方，我们可以借助文中的注释来帮助自己解决疑问，这是一个很好的学习方法。过渡：那么，严监生到底是个什么样的人物呢？让我们先来读一读课题下方蓝色方框里的阅读提示吧。2.自由朗读，扫清障碍。师：一读就明白了，严监生是哪一本书中的人物？课件出示，简介《儒林外史》。这是一部清朝的讽刺小说，它的作者是吴敬梓，书中描写了封建社会读书人对功名的追求，以及他们的生活状况。师：你还读明白了什么？预设：严监生在小说中是一个很有钱的人。过渡：下面就让我们一起走进课文。老师知道大家在课前已经读过课文了，不过，这篇课文在语言和用字上和我们现在的文章有所不同，我们再来读一读，老师给大家两个小建议。①一字一句地读，努力把课文读正确，读流利，遇到难读的地方，多读几遍②借助注释，联系上下文，思考课文讲了临死前的严监生的什么事。生字词认读出示词语哥子一声不倒一声已后诸亲六眷登时不得断气莫不是指名朗读第一行词语，随机正音。利用课下注释理解词语的意思。评价：看来你已经学会借助注释来理解词语的意思了。指名朗读第二行词语，随机正音。联系上下文理解词语评价：其实大家在读“莫不是”（或是“不得断气”）这个词的时候，你们是把这个词放到哪里去读？（句子中）方法小结：是啊，大家看，有注释的时候我们可以借助注释来理解词语，没注释的我们可以联系上下文来理解词语。过渡：我们把难读的生字词解决了，接下来，就要来解决这个问题了，这篇课文讲了临死前的严监生什么事？预设：课文讲了临死前的严监生因屋里点了两茎灯草，伸着两个指头，总不得断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼。评价：能把这样一篇课文读成这样一句话，真不错；主要内容可以更加地概括简介一些，你刚刚说的“其他人”用文中的一个词就可以概括了，是——（诸亲六眷）。二、初读，见形1.感受“奄奄一息”师：让我们来看看临死前的严监生到底是怎样的，（课件出示）谁来读读这个句子。指名朗读：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。（必要时，可师进行范读）师：此时的严监生如果用一个词来形容？你会用哪个词？预设：奄奄一息病弱膏肓气若游丝命悬一线……情感引读：你能不能把你的体会送到句子里读出来，让我们一听就有这种命悬一线的感觉？指名读评价：读得真好，气若游丝；读得真有水平。师：已经奄奄一息却总不得断气，你读懂了什么？预设：我读懂了他还有心事未了！我读懂了他还不想死。（是啊，一个人还不想死，肯定是还有什么牵挂，有心事未了啊！）过渡：所以我们自然地把目光投向了他从被单里伸出来的两个指头，板书“两个指头”2.感受“痛苦的心”师：按一般人的想法，一个人到了生命的尽头，念念不忘的会是什么？预设：亲人朋...
