《他在哪儿》教学设计教学目标1、知识与能力：正确、流利地朗读课文一，了解课文内容，能模仿课文进行简单的对话。正确、流利朗读课文二，理解课文内容，能模仿课文内容进行语言训练。2、过程与方法：正确、熟练地认读“哪儿、操场、是的、走、一起、校园、里、要、大家、对”十个词语；认识“哪、操、场、园”四个生字；掌握“儿、走、起、校、要、对”六个生字；学习句型“李大明在哪儿”，“是的，我找他”，并利用句型进行口语拓展训练。3、情感态度与价值观：通过儿歌乐园、角色扮演、情景模拟以及拓展阅读等方式，让学生能灵活运用所学到的词语和句型，勇于实践。教学重点词语“哪儿、走、一起、要、对”的理解和使用；生字“儿、走、起、校、要、对”的认读及书写；课文内容的理解。教学难点两个句型“李大明在哪儿”、“是的，我找他”的理解和掌握。课时安排三课时。第一课时（一）导入1、检查学生预习情况。2、（上课前，老师故意让班长躲在教室外面）老师走进教室：“同学们，非常高兴再次见到大家。”老师（眼光扫视教室，惊讶状）：“咦，我们的班长XX去哪儿了？他怎么不在教室里？”班长（进教室）：“老师，我在这里。”老师：“哦，你在呀，赶快坐到自己的位置上吧。”老师：“班长刚才在哪儿呢？我们下课问问他，好吗？今天我们一起来学习课文《他在哪儿》”。（二）朗读课文一1、老师范读或播放录音，让学生仔细听，初步感知字词的发音和每个句子的句调。2、学生根据注音，自主拼读课文一。3、老师领读课文。4、学生朗读课文。5、老师简单介绍课文内容。（三）学习词语“哪儿、操场、是的、走、一起”1、老师带领学生朗读五个词语。2、解释词语的意思。（1）哪儿：疑问代词，哪里的意思，表示询问地点和处所。例句：你要去哪儿？我的书包在哪儿？（2）操场：运动的场地。可引导学生说说：学校的操场在哪儿？同学们平时在操场上都进行哪些运动？例句：我们学校的操场很大，学校的操场在哪儿？（3）是的：表示应答的肯定回答。例句：这是你的书吗？是的，是我的书。／这是你家吗？是的，这是我家。（4）走：指人或鸟兽的脚交互向前移动。例句：哥哥上学走了吗？他向那边走了。（5）一起：表示一同、一路。在句子中一般位于动词前。例句：我和小丽一起上学。／放学了，我们一起回家。3、朗读比赛，巩固练习。（1）老师把五个词语的卡片贴在黑板上，指导学生认读。如：读“哪儿、操场、是的”时，可分别用词语说话或表演；读“走、一起”时，请两名学生到讲台前一起走，同时感受“走”和“一起”的含义。以此来帮助学生建立词语和意思之间的联系。（2）教师把五个词语卡片贴在黑板上，打乱顺序，请同学们朗读，边读词语，边试着用词语说话或组词。对于表现优秀的学生，加以鼓励。（四）学习生字“儿、走、起、哪、操、场”1、老师引导学生将六个生字在课文中圈出，借助拼音自主拼读。然后由老师领读，学生跟读。最后由学生朗读。2、识记生字“儿、走、起、哪、操、场”。（1）儿：独体字。表示小孩，例如：儿童、幼儿等；还可作为后缀音，如：哪儿、月儿、花儿等。（2）走：独体字。指人或鸟兽的脚交互向前移动。如：走了、不走、走路、行走等。（3）起：半包围结构，走字底。如：起来、一起、起床等。（4）哪：左右结构，口字旁，右边“那”表声。如：哪儿、哪个等。（5）操：左右结构，提手旁表形。提手旁的字一般都和手有关。如：操场、做操等。（6）场：注意ch和c的不同发音。提土旁。指适应某种需要的比较大的地方。如：操场、会场、市场、广场等。（五）学习句型：“李大明在哪儿？”1、老师解释句型。“李大明在哪儿？”是疑问句。“哪儿”是疑问代词，意为“哪里”，表示询问的主体所在的地点、地方。前面学习过的疑问代词有“什么、谁”，教师可适当复习一下。本句型还可以换成：“他在哪儿？我的书在哪儿？他们在哪儿？”2、句型操练。老师带领学生朗读句型，一边朗读，一边进行表演。如：先出示自己的书，然后把书藏到身后，然后套用句型：我的书在哪儿？第二课时（一）复习及导入1、老师出示词语卡片，以“开火车”的方式认读。全班齐读。就重点词语进行...
