郭玉军：《秦朝中央集权制度的确立》教学设计方案VIP专享VIP免费

《秦朝中央集权制度的确立》课堂教学设计方案历史必修（Ⅰ）政治文明历程普通高中课程标准实验教科书岳麓书社山东省淄博市高青县第一中学郭玉军2012.09.19《秦朝中央集权制度的确立》课堂教学设计方案A、教学指导思想与理论依据依据教材而不拘泥于教材，开发课程，创造性的使用教材，在师生平等的对话、讨论与交流中，使课程成为师生生命历程的重要组成部分；通过新颖的设计，引导学生进行自主、合作、探究的学习，并在讨论交流、角色扮演等主体活动中体验历史、感悟历史；在问题探究中放飞学生的思维和想像，让课堂教学充满创新的活力；以多元化的评价方式给学生创造成功的机会。B、教学背景分析（一）教材分析秦朝是我国历史上第一个统一的、中央集权的封建国家，它虽然时间短暂、二世而亡，但它在历史上具有承上启下的重要地位，并极具开创性。本课以封建专制中央集权制度的创立及其影响为中心讲述秦朝政治制度史。从《课标》的要求来看，这部分主要是让学生了解中国古代中央集权制度是如何形成，以及它对中国社会发展所产生的影响。这部分内容在整个古代中国制度史中起着承上启下的作用。（二）学情分析知识基础：通过初高中教材联系学习、通过课前观看影视作品、登陆相关网站等对秦朝政治制度作初步的了解。认知能力：对具体历史事件有一定的感知能力，能够通过基础知识的学习把握历史发展的概貌，但思维的深度与广度相对欠缺。同时对相关的专有名词、历史概念、政策措施的理解有一定困难。学习情绪：对于统一的过程、长城的修筑等趣味性较强的内容学习积极性高；对秦朝的相关制度、措施的分析、评价缺乏兴趣。此外，本课涉及的空间概念较多，刚刚进入高中阶段的学生因知识与阅历的因素，难以形成准确的空间概念。运用多媒体电脑技术制作动态图画，边讲边演示，将学生的听觉和视觉都调动起来，把历史事件和时间、空间紧密地联系起来，形成深刻的印象，将有助于对教学难点的化解。C、教学目标设计（一）课标要求知道“始皇帝”的来历和郡县制建立的史实，了解中国古代中央集权制度的形成及其影响。（二）学习目标：1、知识与能力：了解从春秋战国群雄割据到秦大一统局面的形成和秦始皇加强中央集权的史实，探讨统一国家建立的意义，理解秦确立的中央集权制度的基本特征和对中国历史的影响，形成综合分析问题的能力。2、过程与方法：能够通过具体知识的学习把握历史发展的基本面貌；理解郡县制的概念，比较郡县制与分封制的不同；采取直观形象的学习方式，对秦确立的中央集权制度的相关历史问题，进行主体性探究学习，激发学生的学习兴趣。3、情感态度与价值观：认识秦灭六国，建立起中国历史上第一个统一的多民族的封建国家，符合广大人民的意愿和历史发展的潮流。认识秦朝中央到地方的行政机构和官制，秦巩固统一的措施，为我国多民族国家的形成以及中华民族的发展，作出了积极贡献具有历史进步性。通过学习，形成对祖国历史与文化的认同感。1D、教学重点与难点教学重点：郡县制与分封制的不同；秦朝政治制度的基本内容。本课重点是秦朝中央集权制度的形成，包含三要素：皇帝制度的确立，地方上推行郡县制，从中央到地方形成一套完整的官僚体系。重点要围绕“秦朝中央集权制度的确立”这一课题，由此可确定“至高无上的皇权”和“郡县制的全面推行”作为重点。君主专制中央集权制度，“君主专制”指的是国家政权的主宰和中央决策方式，即皇权至上、皇帝独裁；“中央集权”指的是中央与地方的关系，即中央控制地方、地方服从中央。在讲以上两目，理解这一政治制度时务须把“君主专制”与“中央集权”这两个概念搞清楚。教学时，可通过设计多种形式的新颖的探究性活动，在师生的交互性学习中，引导学生放飞创新思维，升华认识，从而充分掌握重点内容。教学难点：理解秦朝确立的中央集权制度对中国历史的影响。教学中，可通过比较郡县制与分封制不同的角度，准确理解分封制和郡县制这两个历史概念，以及秦朝中央集权制度的历史知识，分析秦朝中央集权制度的影响。E、教学整体设计思路与教学策略与模式把历史材料和历史图片、图画、地图结合起来，借助计算机、投影仪演示或挂图展...