二年级数学下册《1000以内数的比较大小》教学设计VIP专享VIP免费

下载后可任意编辑二年级数学下册《1000以内数的比较大小》教学设计二年级数学下册《1000以内数的比较大小》教学设计1教材分析：学生已经学习了100以内数的认识，有了两位数的比较大小的知识经验。本课在已有的知识经验前提下学习新内容，归纳1000以内数的比较方法并不难。教学内容：人教版义务教育六年制《小学数学》第四册70页例3教学目标：1、使学生掌握比较1000以内数的大小，能迅速、准确的推断两个数的大小。2、结合知识的学习，培育学生观察、分析、概括、归纳的能力。3、培育学生探求新知的兴趣，在探究中体验成功的乐趣。教学重点：掌握比较1000以内数的大小，能迅速、准确的推断两个数的大小。教学难点：下载后可任意编辑归纳出比较1000以内数的大小的方法。教学过程：一、创设情景：1、今日老师从数学王国里给大家带来了几位朋友。大家想不想认识他们？出示：1000100584392674683（生：自己先悄声读一读，然后同桌互读，最后开火车读）[设计意图：读数是1000以内数的认识的难点，为了激发学生的读数兴趣，采纳了先自己读，同桌互读。其目的也是为了读的过程中同桌相互教读，相互评价的过程。]2、这些数字朋友想请同学们帮他们比一比大小，大家同意帮忙吗？板书课题：比一比1000○100584○392674○683下载后可任意编辑（生：自己在练习本上用＜、＞填写）二、探求新知：1、凭借经验，沟通归纳。（1）自己说一说用的什么方法比较出他们的大小（2）、组织四人小组沟通自己比较的方法。（3）各小组代表汇报沟通的结果（老师相应的板书）：主要有以下几种方法：看位数：四位数比三位数大；（或1000比100多900；1000里面有10个100。）看最高位：位数一样的时候看下一位：最高位一样的时候老师小结：比较1000以内数的大小有三种方法：A、先看位数。B、位数一样再看最高位。C、最高位一样看下一位。[设计意图：凭借以有的经验，先独立比较出这些数的大小（给学生独立思考的过程，为下一步沟通做准备）然后在小组里沟通自己的想法。目的在于在沟通的过程中相互补充，相互学习，找同求异学会用数学的语言归纳数学方法]2、实践操作，尝试方法带来得的快捷。做例3以及做一做：下载后可任意编辑（独立完成，然后和同桌沟通自己的比较方法，最后集体沟通答案并用自己喜爱的方式奖励自己。）[设计意图：为了让学生更好的用数学语言沟通，采纳了先自己根据总结的方法解决问题，然后再沟通，别小看这次沟通，其实是一次用数学方法“说数学”的过程，最后用自己喜爱的方法评价自己，其目的为下一步练习，提醒学生仔细练习。三、拓展新知：1、排排队（按从小到大的顺序排列）579、599、408、97、987＜、＜、＜、＜（和同桌沟通自己所用的快捷方法）2、写出三位数中最大的数和最小的数。生：在练习本上写一写，然后和同桌沟通自己的看法最后集体沟通。最大的三位数是：999；最小的三位数是：100主要有以下理由：999再加1就是1000成了四位数。100加1就是101比100大，100减1就是99成了最大的两位数。[设计意图：这一练习题的设计，其目的在于一方面对新知的延伸，另一方面为优生提供展示的平台，让优生、下载后可任意编辑中等、学困生都有所兴趣，有所提高、有所探究。培育学生运用所学的’方法综合解决问题的灵活性和实践能力。四、拓展延伸：由2、9、0、5组成的最大四位数是（），最小的四位数是（）。五、自我评价：1、这节课你有什么收获？（学到什么、发现什么、学会什么）2、这节课你们觉得自己表现的怎样？六、实践练习：调查家里的电器的价钱，绘制表格，并按从小到大的顺序排列。[设计意图：生活来源于数学，数学来源于生活。让学生感受到学有所用，培育学生从身边发现数学，解决数学问题。]教学反思：通过本节课的教学，学生在小组沟通的基础上归纳出1000以内数的比较大小的方法，然后利用这种方法进行练习，体验出这种方法的快捷与准确率。在练习中虽然学生口头表达能力并不是太精确，但他们用自己的理解语言进行了沟通。在利用这种方法比较出四个数的大小，最大的三位数是谁？最小的四位数是谁？并说出理由时我没想到下载后可任意编辑学生的理由确实那样的充分，这说明学生不仅掌握...