下载后可任意编辑区分上下教案区分上下教案1设计意图：《指南》中数学领域认知目标3”感知形状与空间关系”明确指出：能感知物体基本的空间位置与方位，理解上下、前后、里外等方位词。小班幼儿年龄段为3—4岁，对小动物和各种玩具都非常感兴趣，抓住这一特征，我会以这些东西为教具，以一个物体作为参照物，让幼儿区分出物体所在上下的位置关系。活动目标：1、能以客体为中心区分上下，感知上下位置关系。2、学习用”××在××的上面，××在××的下面”的句式表述。3、喜爱数学活动，乐意参加各种操作游戏，培育思维的逆反性。4、有兴趣参加数学活动。活动重点：能够以客体为中心，感知物体所在上下的位置关系。活动难点：让幼儿尝试用一句完整的话”××在××的上面，××在××的下面”来表述物体的上下位置关系。活动准备：下载后可任意编辑图片及玩具若干，白板，桌子，椅子活动过程：（一）创设情境，激发幼儿兴趣（二）出示毛绒玩具小鸭、小狗，学习以客体为中心区分上下（三）游戏：躲猫猫（四）活动结束活动延伸活动反思：整节活动幼儿的积极性特别高，利用课间教育幼儿非常感兴趣，也让幼儿有身临其境的感觉，整个活动利用游戏贯穿始终，使孩子在感受黑猫警长这个故事中认识了上下，一环扣一环，完成了活动目标。区分上下教案21.在感知上下的过程中，乐意参加操作活动，体验游戏的欢乐。2.通过找一找、说一说物体的上下位置，使自身的观察力、语言表达能力得到进展。3.学习以一物体作为参照物区别上下，推断物体之间的上下方位关系。PPT、房子、小动物图片、毛绒玩具能够以一物体作为参照物,区分物体所在位置的上下关系。下载后可任意编辑培育幼儿的空间思维能力。一、创设情境“去小猫家做客”，初步感知上下。（以开放性的语言提出问题,充分发挥了幼儿的想象力,给幼儿制造想说、敢说、乐说的空间;并通过让幼儿观察，使幼儿自己找线索，发现是小猫的家，进展幼儿的观察能力。)1.请你说说这是谁家?(利用生活和游戏的实际情境，引导幼儿理解方位概念，同时进展幼儿的语言表达能力以及观察的能力。)2.猫妈妈家有什么?床上有什么，床下有什么;桌子上有什么……二、出示PPT,引导幼儿观察，进一步感知上下。以情境贯彻其中能够激发幼儿的兴趣;幼儿的思维是以具体形象思维为主,应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，本环节以画面形式形象的展示在幼儿面前，便于幼儿理解和接受。1.以“小猫捉迷藏”的形式，引导幼儿说说小猫分别藏在哪里?2.再次以其他动物“捉迷藏”形式，引导幼儿说出小动物们在哪里?游戏是幼儿的主要活动方式，通过送“小动物回家”不仅让孩子们再次感知“上下”同时培育了幼儿的爱心与下载后可任意编辑责任心。3.以游戏“小动物回家”形式，请幼儿根据老师的指令把小动物送回家。三、幼儿操作，巩固上下方位。数学既来源于现实生活,又是对现实生活的抽象。数学概念本身是抽象的，假如不借助具体的事物，儿童就很难理解。在本环节老师为幼儿提供了幼儿比较喜爱的贴近幼儿生活的各种毛绒玩具供幼儿操作，全体幼儿能够在老师的.指令下巩固方位“上下”，通过操作可以看出所有的孩子已经充分感知并理解了方位“上下”。)幼儿每人分一个毛绒玩具，老师发出指令，幼儿完成分别把玩具放在桌子上面，椅子下面，手心上面，桌子下面,头顶上面等。(优点:1.在情境创设中激发幼儿学习的兴趣。由于数学具有抽象概括的特点,而幼儿的思维又具有形象性，所以本次活动我给幼儿创设适宜的情境来激发幼儿的兴趣，幼儿在情境中学习数学，提高了幼儿对数学学习的积极性，让数学活动不再枯燥无味、让幼儿在轻松的氛围中学习上下，并能够区分上下。2.环节的设计层层递进，符合幼儿的年龄特征。能够抓住幼儿的年龄特征,让幼儿在操作中获得经验。下载后可任意编辑操作活动,不仅是让幼儿观看老师的演示和直观的图像以及听老师讲解,更要把内容设计成幼儿主动探究的过程,让幼儿自己探究发现数学的关系,获得数学经验。为了让每个孩子能够充分操作，我给每位幼儿发一个毛绒玩具，听老师发出指令，根据指令做相应的动作，再次巩固方位“上下”。如：“把玩具放在...
