放手的课堂更精彩VIP专享VIP免费

放手的课堂更精彩——高效课堂教学随笔宝鸡高新第一小学刘雁翎传统课堂中教师“一言堂”的根源在于对学生学习能力的不信任，对学生学习效果的不放心。高效课堂的创建与实施，教师放手课堂，退至幕后，把课堂还给学生，把学习的主动权还给学生，学生成了学习的主人。课堂上，他们“自主学习新知、合作探究疑难、展示交流学习结果”，课堂精彩了起来，学生灵动了起来，潜能得到了充分发挥，自主学习能力、思维能力、倾听能力、表达能力，与人合作的能力等多元智能得到了锻炼，学习兴趣显著增强，真正实现了课堂教学效益最大化的目标。以笔者执教《包装的学问》一课时的片段为例：教师课件出示学习任务二：两盒礼物的包装。把两盒脑白金包装成一个大的长方体，你能设计出几种包装方案，哪种包装方案最节约包装纸？学生学习、探究的流程和方式：1、学生自主读审题。2、各组学科长迅速组织本组成员采取对学的方式开展探究活动；3、各帮扶对子用课前准备好的磁带盒代替脑白金，一边商议一边摆放、设计包装方案，并对设计好的每一种方案进行观察、分析，确定通过计算来找出最节约包装纸的方案。4、独立计算各种包装方案所需要的包装纸的面积。（组内先算完的同学主动为本组内的后进生讲解解决问题的思路）5、学科长组织全组成员有序交流学习成果，形成共识。教师组织学生展示学习成果：超越梦想组的代表（该组学习速度最快，获得展示权）：我们组设计出的包装方案有三种，（生边演示边讲解）第一种是重叠长方体的最大面，第二种是重叠长方体的中等面，第三种是重叠长方体的最小面。哪种方案最节约包装纸？我们是通过计算来比较的：我们观察一下（边指边说），重叠最大面后的大长方体的长和宽都没有变，高变成了原来的2倍，所以要计算它的表面积我们可以先算要包装长方体的高，高是5×2=10厘米，需要包装纸的面积是（40×10+40×10+10×10）×2=1800平方厘米；重叠长方体的中等面后的大长方体的长和高不变，宽变成了原来的2倍，宽是10×2=20厘米，所需要的包装纸的面积是（40×20+40×5+20×5）×2=2200平方厘米；重叠长方体的最小面后的长方体的宽和高不变，长变成了原来的2倍，长是40×2=80厘米，所需要的包装纸的面积是（80×10+80×5+10×5）×2=2500平方米，所以第一种方案，也就是重叠长方体的最大面这种方案最节约包装纸。我们组的展示完毕，请问谁还有补充？闪亮水晶组的成员补充（拿着磁带盒来到讲台前）：计算比较哪种方案最节约材料时还有别的算法（边讲解边演示），比如计算第一种方案所用包装纸的面积，我们知道2个长方体的12个面中，长×宽的面，长×高的面，宽×高的面本来各有4个，而重叠最大面后被遮挡住的有2个长×宽的面，这样我们只需要用长×宽×2+长×高×4+宽×高×4计算就行了，其它两种包装方法也可以这样计算。Happ100组成员补充：老师，我们组设计的方案也是这三种，但我们组的比较方法比他们两个组的更简便，我们觉得不需要计算每一种方案所需要的包装纸只要看哪种重叠方法被遮挡住的面积最大就行了，大家看，如果重叠长方体的最大面，露在外面的面积就最小，所以包装时就最节约材料，而重叠最小面时，露在外面的面积就最大，就最浪费材料，所以最节约包装纸的方案就是重叠原来长方体的最大面，使露在外面的面积最小就行了。请问谁还有补充？（全班表示认同，无人补充）师：通过刚才的学习，我们明确了两盒礼物包装时，重叠最大面最节约包装纸，那么三盒礼物包装时是不是也是这样的包装方式最节约包装纸呢？请同学们完成活动单“拓展运用”部分的第一题。教师引导总结，统一认识：师：通过刚才的学习什么样的包装方式最节约包装纸呢？生1：重叠原来长方体的最大面，使露在外面的面积最小就行了。生2:我觉得应该是三盒以内的长方体礼物包装时，重叠最大面后露在外面的面积最小，比三盒多时就不一定了。生3:三盒以上的长方体进行包装，我觉得好像应该是奇数盒时重叠最大面最节约包装纸，偶数盒时重叠最大面最节约包装纸。生4:比三盒多的偶数盒包装时不一定是重叠最大面最节约包装纸吧，因为我觉得四盒以上的礼物包装时方案很多的。师：看来大家都是爱动脑筋的孩...