下载后可任意编辑统计与可能性小学五年级数学说课稿一、教学内容的地位作用和意义是在学生进行过简单的统计图和已经初步认识某些事件发生的不确定性的基础上安排的。培育初步的随机的观念和概率的思想，为第二学段讨论概率打下良好的基础。二、教学目标1．使学生初步学会用条形图描述数据，完成相应的统计图，体会到统计是讨论、解决问题的方法之一。2．使学生经历实验的具体过程，从中体验某些事件发生的可能性是有大小的。并能对能发生的结果或某些事件发生的可能性作出简单推断。3．培育学生积极参加数学活动的意识，初步感受动手实践是获得科学结论的一种有效方法，激发主动学习的积极性，进一步进展与他人合作沟通的意识与能力。三、教学重点让学生经历实验的具体过程体会事件发生的可能性的大小四、教学难点引导学生对某些事件发生的可能性大小作出正确推断，并能适当解释和分析统计的结果。说教法学法一、注重数学学习的情感化下载后可任意编辑改变学生的学习状态是新课程改革的核心理念之一。我尊重并引导学生大胆表达自己内心的想法，营造了平等民主、和谐的师生关系，鼓舞学生发现问题，提出问题，敢于质疑，乐于沟通与合作，在学习活动中尝到成功的喜悦，建立自信心。二、注重数学学习的活动化生活的中心是活动，课堂教学的本质应该是活动的，要让学生活起来，必须先让学生动起来。游戏活动是学生最喜爱的学习活动形式，把数学教学与游戏活动相结合，充分调动学生的学习情趣，激发学习动机。学生通过摸球活动，发现和掌握有关可能性的知识，初步学会从数学的角度观察事物、思考问题。三、注重数学学习的自主化把主动权交给学生，放手让学生通过操作实践、自主探究、合作沟通等有效的学习方式，推出可能性的几种情况。学生学得积极，老师教得轻松活泼。这样实实在在地把学生放到主体地位，使其参加新知的认知过程，既调动学生的多种感官参加学习，又培育了学生自主探究、合作学习的精神。说教学过程一、创设情境，激趣导入我创设生动有趣的情境：顺昌购物中心打出了消费大下载后可任意编辑抽奖的活动牌子：一等奖2名，二等奖20名，三等奖200名，纪念奖2000名，让学生根据自己的经验，猜一猜抽到一等奖，二等奖，三等奖，纪念奖的可能性会怎样？那么自己的猜想是不是正确的呢？激发了学生的学习兴趣，让学生带着问题来学习二、小组活动，猜想验证1我先出示口袋里有5个黄球、5个红球，让学生任意摸一个，学生会想到摸到黄球和红球的可能性一样大。但我又袋子里拿走3个红球，让学生猜想，结果会怎样。通过新旧游戏的对比，有助于学生正解把握条件，从而顺利作出关于结论也随之变化的预测；另一方面，相似的游戏情境，更能调动学生原有的认识和经验，自己提出解决问题的策略，主动地进入探究活动。2．实验验证出示实验要求每次摸1个球，摸完放回口袋，一共摸10次，提供两种记录方法，选一种记一记方块图：每次涂一个方块表示条形图：每次涂一个方格表示然后让学生小组活动，老师巡视，最后全班沟通实验情况：你发现了什么？小结提升：你觉得用方块图和条形图表示数据时有没有相同的地方？各有什么优点？下载后可任意编辑通过比较条形图使用起来更方便些，以后我们还会常常见到条形图这位朋友。学生通过自主探究，动手实践，亲身经历猜想实验验证的科学讨论的过程。体验成功的欢乐，并在活动、沟通中初步感受条形图表示数据既直观又清楚的优点。三、想想做做，丰富体验1想来玩抛骰子游戏吗2．做一个小正方体，四面写1，一面写2，一面写3，还是抛30次，预测一下，结果会怎样？3小组活动，用条形图记录结果。在条形图里你发现了什么，让学生在小组里说一说4又到了装笔竞赛的时候了，请各组做好准备第一关：在布袋里放4枝笔，每次任意摸一枝，摸50次，摸到红铅笔的次数比蓝铅笔多。（每组派代表展示，说说怎样想到这样做的。第二关：在布袋里放4枝笔，每次任意摸一枝，摸50次，摸到红铅笔的次数比蓝铅笔少教学中有意识地引导学生进行沟通，表达，培育统计活动中分析数据，推断推理的能力，更深刻地理解不确定事件。四、全课小结，拓展延伸今日在活动中，你有什么新的收获和感受吗...
