《平行四边形的面积》说课稿岐星小学张虹我说课的题目是北师大版小学数学五年级上册第二单元《平行四边形的面积》。一堂有价值的数学课，给予学生的影响应该是多元而立体的。有知识的丰厚、技能的纯熟，更有方法的领悟、思想的启迪、精神的熏陶……然而，出于对知识和技能的盲目追逐，当今数学课堂忽视了本该拥有的文化气度和从容姿态，知识化、技巧化、功利化思想的不断弥散，让数学思想、方法、精神失却了可能生长的土壤，并逐渐为数学课堂所遗忘。这不能不说是我们数学教师的一种悲哀。作为对本原课堂的一种回归，如何挖掘知识背后隐藏的思想意义？如何让那些应该为学生所吸吮的思想与意义充分地涌流？本课希望作所尝试。下面我就从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程和板书设计等方面谈谈我的构思。一、教材分析。《平行四边形的面积》它是在学生已经掌握了长方形和正方形的面积计算、面积概念和面积单位，以及认识了平行四边形，清楚了其特征及底和高的概念的基础上来进行教学的，它同时又是进一步学习三角形和梯形的面积的基础。学生学了这部分内容，对于培养学生的空间观念，发展学生的思维能力有很重要的作用，为了更好地体现《数学课程标准》的理念，通过学习来解决生活中的实际问题，让学生感受到数学就在身边，人人学有价值的数学。二、学情分析。学生已经掌握了平行四边形的特征以及长方形面积的计算方法。这些都为本节课的学习奠定了坚实的知识基础。但是小学生的空间想象力不够丰富，对平行四边形面积计算公式的推导有一定的困难。因此本节课的学习就要让学生充分利用好已有的知识，调动他们多种感官全面参与新知的发生发展的形成过程。三、教学目标。根据我对教材的理解和对学情的分析，按照新课程标准中掌握4~6学段空间与图形要求，我从课程标准的三个维度（知识与技能、过程与方法、情感、态度价值观）制定了如下教学目标：1、知识与技能：（1）通过操作活动，使学生经历推导平行四边形的面积计算公式的过程，掌握平行四边形面积计算公式。;（2）能运用平行四边形的面积计算公式计算相关图形的面积并解决一些实际问题。2、过程与方法：（1）丰富对现实空间及图形的认识，建立初步的空间观念。（2）能运用所学知识和技能解决问题，发展应用意识。3、情感态度与价值观：(1)在数学学习活动中获得成功的体验，建立自信心。（2）通过观察、操作、归纳等数学活动，体验数学问题的探索性，感受数学思考过程的条理性和结论的确定性。四、教学重、难点根据新课程标准中的教学内容和学生的认知能力，我将本节课的教学重点定为通过操作活动，经历推导平行四边形的面积计算公式的过程；教学难点是能运用平行四边形的面积计算公式计算相关图形的面积并解决一些实际问题。五、教法与学法根据本节课的教学内容和学生的思维特点，以及新课程理念学生是学习的主体，教师是引导者、组织者、合作者，我准备采用以下几种教法和学法：1、教学中，我将通过生活情境的创设，利用多媒体教学课件，引发学生学习数学的兴趣和积极思维的动机，引导学生主动地探索。2、动手实践、主动探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。由直观到抽象，层层深入，遵循了概念教学的原则和学生的认知规律。通过动手操作，把平行四边形转化成长方形，再现已有的表象，借助已有的知识经验，进行观察、分析、比较、推理、概括出平行四边形面积的计算公式。教学中充分体现学生的主体地位，充分调动学生的学习积极性和主动性。给学生较大的空间，开展探究性学习，让他们在具体的操作活动中进行独立思考。3、满足不同层次学生的求知欲，体现因材施教的原则。通过灵活多样的练习，巩固平行四边形面积计算方法，提高学生的思维能力。4、联系生活实际解决身边的问题，让学生初步感受数学与生活的密切联系，体验数学的应用，促进学生的发展。六、教学过程。第一环节：创设情境、激趣导入。通过创设情境：小兔乐乐想从三块草地中，找一块面积最大的草地去吃草，却不知道怎么计算哪块土地的面积最大，请同学们帮助解决。学生利用以前的知识能够计算出其中正方形和长方形草地的面积，不能计算出平...
