高效课堂的内涵1．课堂实然目标：课堂教学改革走过了一条从传统低效、负效课堂→有效课堂→高效课堂的过程
通过改变课堂结构，旨在最大幅度提升单位时间效益，原则是让每一分钟都有价值意义
唯此，才有可能把学生从时间+汗水的应试模式中解救出来，把时间还给学生，把睡眠、健康、灵性、兴趣、发展还给学生
2．课堂应然目标：课堂教学改革走过了另一条单纯追求掌握知识→基础学习能力→终身发展能力的路径
课堂教学的核心应该是体现课堂真正意义上“质”的飞跃——课堂即成长，即从关注知识到关注获得知识的途径、方法、能力，关注人的可持续发展和精神成长，关注“人”本身，因而高效课堂才会被描述为——知识的超市、生命的狂欢
3．高效课堂的特征：主动性、生动性、生成性主动是学习状态，主动会激发潜能、乐在其中，带来效益，生成能力；生动性，是追求课堂的情感价值，突出“学乐”和“乐学”，使学习如饮甘露琼浆，变“怕上学”为“怕下课”；生成性，课堂要敢于变各种“句号”、“叹号”为“问号”
追求“主体多元”，鼓励不同个性的学习见解，让思维激荡思维，让思想冲撞思想，让方法启迪方法
课堂的智慧、高潮、价值尽在“不可预设”的“现场生成”上，一切的预设应服务于“现场”，而不是让“现场”服务于预设
4．概念简述：知识的超市、生命的狂欢超市：体现的是对“学生”和“学习”的尊重性、选择权、自主性，同时要求课堂呈现出丰富性和多义性，琳琅满目、各取所需，谓之知识超市
狂欢：从“知识”到“生命”，课堂认识、思想、价值的变化带动课堂发生“质变”
课堂是学生成就人生梦想的舞台，是展演激扬青春的芳草地，是放逐灵魂的跑马场
5．高效课堂的理念它是对素质教育内涵和新课改理念的“实践表达”
新课改主张的“自主、合作、探究”，正是高效课堂的“六字箴言”，落实成方法恰是——独学、对学、群学，自学、展示、反馈
新课改的核心是学生主体，高效课堂的理解是“学生是课堂
