让课堂扬起想象的风帆——《两只小狮子》教学案例兰溪市孟湖中心小学吴燕芬案例背景分析：《两只小狮子》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第27课，是一篇童话故事。课文通过一勤一懒两只小狮子的不同生活态度的对比，折射出从小应该勤奋学习，学会独立生活的能力，不能一直什么事都靠父母这一道理。教学片段赏析：片段一：角色见面，感知故事1、威猛的狮子妈妈生下了两只可爱的小狮子（出示画面，板书课题），哪位小朋友愿意跟它们打声招呼？（提醒学生“狮”字读翘舌音，用打招呼的办法读准课题）2、谁有好办法记住“狮”字？（学生说识字方法：反犬旁加老师的“师”字）3、真会动脑筋！今天老师就给大家带来了这两只小狮子的故事。（教师有声有色地讲述课文，边讲边放映相对应的画面）[反思：当我将一幅妙趣横生的小狮子图呈现在学生面前时，他们就很高兴地与小狮子打起了招呼。在这一声声亲切的招呼声中，课堂教学演变成了活生生的生活场景，小朋友在快乐的“生活”中读准了“小狮子”的读音。在这样的课堂氛围中，学生自然而然地产生了一种不可遏止的学习热情。]片段二：触摸角色，读文取名1、小狮子的故事好听吗？不过，这些天狮子妈妈可烦恼着呢！因为两个孩子还没取名呢，它左思右想，就是想不出来。小朋友，你们愿意帮帮它吗？2、咱们班的小朋友真乐于助人哪！接下去就请你们把书本翻到第27课，好好地去读读故事，想想这是两只怎样的小狮子，然后根据它们的特点给他们分别起个名。（生自由读故事，师巡视指导）3、汇报交流：你们都给他们取了什么名字呢？我都急着想知道了！（学生各抒己见，根据学生的回答，引导学生得出：懒——勤）4、小朋友的名字取得都不错！狮子妈妈感谢你们哪！可是到底叫什么呢？这样吧，咱们暂且把一只称为勤勤，另一只叫懒懒吧。当然，你认为还是你的名字好，你也可以按自己的想法叫。（随机学习“懒”，读准音，记清形）[反思：新课程标准要求我们要充分发挥教材的课程功能，依据教材、学生的心理特点，对教材的内容进行有机重组，以争取最好的教学效果。每个孩子都希望自己有一个好听的名字，对于自己心中喜欢的小动物也是如此。在这里我没有按文本原有思路顺手牵羊，而是尊重文本的价值取向，对文本进行了再创造。一开始，我先模拟了一个情境，让学生帮助狮子妈妈解除烦恼，从而煽动了学生的情绪。课堂上小朋友取名是那样的煞有介事，那样的有滋有味，讨论得热火朝天。]片段三：角色对话，体验文本师：懒懒和勤勤，你们更喜欢谁呢？为什么？生：我喜欢勤勤。生：我也愿意和勤勤做朋友，因为它很勤练本领。师：那请小朋友们找找课文插图中的勤勤，轻轻地摸摸它，对它说说悄悄话。（小朋友们对着课本悄悄地说着话）师：你们刚才对勤勤说些什么，能跟老师说说吗？生：勤勤，你真棒，我要向你学习。生：勤勤，长大后你一定能够成为最了不起的森林之王。生：你真是一只不怕苦，不怕累的小狮子。生：我要做朵大红花奖励你。师：同学们说得真不错，可老师现在最担心的就是懒懒了。它这么懒，连和它一块长大的小树都看不过去了，请你们快速地读读小树与懒懒的对话。师：谁来读一读小树说的话？（两个角色集中对话，出示课件）。生：（生朗读）师：谁来读一读懒懒的话？（课件用线条标出。）师：懒懒说的“吃苦头”指的是什么“苦头”？（结合勤狮子的表现，让学生想象要成为一只勇猛的狮子，要吃哪些苦头，会遇到什么困难）生：你看像勤勤这么辛苦的练习，肯定会很累的。生：还有可能浑身都是伤。生：如果他向前扑小动物，可是小动物一躲，正好有个石头没有看见的话，勤勤就会撞得头破血流。生：还有可能会扭着脚。师：因为要吃这么多苦头，所以小狮子不愿意练本领。那它以后怎么生活呢谁能找出来读一读。师：从小朋友的朗读中，小狮子除了懒，你还听出了什么？生：它很骄傲。师：从哪儿听出来？生：“林中的大王”和“他们的地位”能听出它很骄傲。师：你能读出它的骄傲吗？生：（小朋友摇晃着身子，趾高气扬地朗读起来。）师：真骄傲啊！谁愿意来演演小树和懒狮子？生：（两名学生分别戴上头饰，扮演小树和懒狮子，有表情朗读...
