第六讲新课程教学设计的误区对策与案例分析一、历史与社会新课程教学设计的一般要求（一）要体现课堂教学的本质：1．课堂教学的本质（价值取向）：（1）学生生命体的全方位提升（2）以学生发展为中心（3）是发生在学生自身和师生、生生间的活动、交往、沟通过程（4）必须考虑环境因素（物质环境、精神环境——学习氛围）2．教学设计体现课堂教学价值取向：（1）设计的出发点体现生命发展的意义（2）设计的内容主要是教学活动建构（3）要设计教学情境1．学习者已有的实际认知水平与能力等2．学习者对学习的需要（学习的兴趣；期望达到水平）（二）教学设计要强化目标意识1．预设目标的相对稳定性与变动性2．教学目标表述要全面、具体、准确、简洁全面性——体现“三维目标”；三维目标融为整体具体性——(1)与具体的学习内容和过程相联系；(2)将情感、态度、价值观这些内隐的目标与外显的行为、知识相联系，使其具体化（三）要符合学生的实际案例案例：《大众传媒的影响》课程标准:1-7感受大众传媒对个人生活的影响，知道通过各种媒体和运用新技术能够收集、解释、传递现实社会中的各种信息7-3比较自己与他人、团体或媒体对某一问题意见的差异，尝试对产生这种差异的原因进行解释。5-1列举我们日常生活中获取信息和进行交往的事例，从多样和快捷的现代传播方式中，领会社会信息化的意义。教学要求:1.通过探究活动，了解不同时代常用的传媒，感受大众传媒对个人和社会的影响，加深对社会问题的认识2.能够从多个侧面探讨社会热点问题，正确看待传媒的正面作用和消极影响，增强分析和判断问题的能力3.在讨论、调查和辩论的过程中，提高分析问题、合作探究、语言表达等方面的综合能力教学目标：案例一:P1-2（1）通过探究活动使学生了解何谓传媒、传媒发展的过程、了解媒体的种类（2）能够从多个侧面探讨社会热点问题，正确看待传媒的正面作用和消极影响，增强分析和判断问题的能力（3）在讨论、调查和辩论的过程中，提高分析问题、合作探究、语言表达等方面的综合能力案例二:（1）通过图片展示和影片播放、材料阅读，让学生通过探究获取信息，知道何为传媒、传媒的历史发展、媒体的种类，并感受传媒的巨大变化。（2）课前调查热点传媒问题，课堂通过讨论和辩论过程，从多个侧面探讨问题，正确看待传媒的正面作用和消极影响，增强学生合作探究、分析和判断问题的能力，树立历史的、辩证的看待社会问题的态度。（3）通过课堂辩论，培养学生合作参与、自我展示、语言表达等综合能力，逐步学会发现自我（价值观）。案例：《当个人权益受到侵犯时》课程标准:4-4知道解决社会生活中一些特殊问题的办法和途径，学生向有关政府部门和社会机构寻求帮助教学要求:通过分析日常生活中个人权益受到侵犯时的事例，学会选择有效解决侵权问题的途径和办法；增强自我保护意识教学目标：（1）知识和技能：掌握保护自己的正当权益不受侵害时的措施，学会选择有效解决侵权问题的途径和办法（2）过程与方法：创设个人权益受到侵害的情境，讨论如何有效地维护自己的权益（3）情感、态度、价值观：培养维权意识、规则意识、自我保护意识、尊重法律二、历史与社会新课程教学设计的一般格式（一）课程标准：（含对应本节教材内容下的课标落实）（二）教材分析：（三）学情分析：（含对学习者、学习环境的分析）：（四）教学目标：（三维目标——分总相结合）（五）教学重点和难点：（六）教学策略：（主要教学模式、教学方法、教学媒体）（七）教学过程设计：1．模块式（模块一、模块二……）2．过程式（过程一、过程二……）3．常用形式：导入、主体（探究一、探究二…）、小结、总结、练习、作业布置……（含：教师活动、学生活动、设计意图）（八）教学板书设计（九）教学反思：？教师活动学生活动设计意图探究一探究二三、历史与社会课堂教学改革中的误区与对策1．表现：2．结果：3．建议：（一）把“对话”变成“问答”把传统的“满堂灌”变成“满堂问”（1）整体性的教学内容被支解，降低了知识的智力价值（2）把师生、生生之间平等互动的对话误解为问答表象为互动，实质是提问式的“灌输”以平等的对话逐渐...
