活起来的课堂——记小学科学《水的压力》教学中信息技术的整合四川省内江市威远县严陵镇河北街小学曾丽新的世纪，新的时代，随着信息的高速发展，我们的生活在不断地改变，教育也进行着根本性的变革。现代信息技术以它不可替代的优点：交互性、广博性、便捷性、直观性，它可以化繁为简、化难为易、化抽象为直观，为我们的小学科学教学带来了新的革新。它可以突破时空的距离、条件的限制，弥补我们的科学教学的种种局限性，为科学课堂打开了新视野，使学生更易于理解和掌握科学知识，令科学课的教学更形象生动，更富感染力，更能激发学生的学习兴趣和求知欲。下面借由《水的压力》这一课，谈谈我在教学中与信息技术的碰撞。一、导入——教材动起来传统科学教学内容的呈显多为静态的教材，教师讲、学生听，知识抽象不易被学生理解和消化。而信息技术恰能弥补这一缺陷，让静止的教材动起来，图文并茂、声像具备，紧紧地抓住孩子们的心，充分调动孩子们的学习兴趣。小学生的“学习动力主要来自对学习对象的浓厚兴趣。只要对学习对象产生了兴趣，爱上了，他们不吃饭不睡觉也乐意去学。”我们作为新时代的教师要转变观念，变过去的传统教学为现代的信息技术教学，尽量在课前做一些信息量大、画面生动、色彩鲜艳、内容丰富、问题多样的课件，为学生创造一个良好的学习氛围，使学生逐渐融入到学习中去，如见其人，如闻其声，如临其境。从而达到预期的教学目的。如在《水的压力》教学导入时，我引用了一个生动的童话故事动画《谁是凶手》，生动形象地演示了小海豚贪玩进入深海中不幸遇难的故事。孩子们看得非常认真，对结果也非常好奇，一下子就情绪高涨，课堂氛围明显活跃起来，达到了我设疑、调动课堂气氛的目的。这是传统教学所不能比拟的。二、实验操作——为自主学习与合作探究铺砖添瓦让学生学会学习是我们教育的最终目的，信息技术和学科整合教学的整个教学过程中，教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，充分利用情境、合作探究、研讨交流等学习环境和手段，发挥学生学习的积极性、主动性和首创精神，最终达到使各层次的学生都能学会学习。新课程改革下，自主学习与合作探究得以广泛运用，而有了信息技术的辅助，更能如鱼得水。在《水的压力》一课，为了让学生能自主参与水的压力与水的深度有关的研究,我利用自制课件，生动形象地向学生播放演示实验——水的压力的方向，突破了时间和空间的局限，学生们能观察得更仔细，为小组讨论，分析研究创造了条件。而接下来研究水的压力与什么有关时，用了两个实验来验证：第一个实验是往两个不同大小的瓶子中加入同样多的水，分别在两个瓶同一高度开同样大小的孔，观察水喷射的距离，以证明水的压力与水的多少无关；第二个实验是在一个瓶子中加入，观察水面高度的变化过程以及水喷射的距离变化过程，然后停止加水，再观察这一过程，以证明水的压力与水的深度有关，且是一个什么样的关系。每个实验都先用课件演示实验内容、观察要求及内容，这样孩子们在实验时也可以随时根据要求进行调整。通过信息技术与科学课的整合，为自主学习与合作探究垫定了良好的基础。三、课后延伸——多渠道拓宽视野信息技术具有范围广，形式多，内容生动、形象，色彩鲜艳、灵活多变、效果逼真等特点，在课后延伸时有利于多渠道拓宽学生们的视野。如在《水的压力》一课教学中，学生们完成了实验任务，获得了新知后，利用电脑演示孩子们课前自己搜集的关于水的压力与我们的生活有关的例子，孩子们观看着自己的成果，个个兴致高涨，热烈讨论，有效地将知识与生活联系起来，达到了活用知识、用活知识的目的。四、我的一点看法科学课所包含的知识面比较广，信息技术和科学课的整合，不应该只停留在教师做做课件，学生动动鼠标，而应该让学生真正学会怎样运用信息技术去搜集想要的资料，到哪里去找资料。尤其是在当今这个时代，很多学生家里都购置了电脑，他们从报纸、电视、互联网等众多媒体上都能得到各方面的知识。我们的老师可以多方面多渠道地对孩子们进行正确的引导：一方面可以让家长参与进来，一起指导孩子们搜集资料的方法，培养孩子们正确运用各种媒体...
