《年月日》教学设计于都县实验小学曾小娟一、教学内容：《年月日》是课程标准人教版实验教科书三年级数学下册第46页的内容。二、教材简析：时间单位是较为抽象的计量单位。小学低年级只能理解和掌握那些与他们的世界生活最为接近的时间单位，如时、分等。随着年龄的增长，小学生才能逐步理解离他们生活较远、较大的时间单位。三年级的小学生已经掌握了时、分、秒，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性认识，年、月、日方面的知识也越来越多地出现在他们的生活和学习内容中，有了形成较长时间观念的基础。本节课正是在此基础上向学生介绍有关年、月、日方面的知识。三、教学目标：1、知识与技能1.使学生认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系。2.知道大小月、平年、闰年的知识。3.记住各月及平年、闰年的天数。4.知道时间单位之间的进率。2、过程与方法1．通过引导学生自主探究，掌握年、月、日之间的关系以及相关的时间概念。2．通过对历史年份的认识，培养学生观察、分析和判断推理能力。让学生经历制作年历的过程，掌握制作年历的方法。3、情感态度价值观1．使学生建立较长的时间观念，促进思维的发展。2．通过对历史年份的认识，使学生受到爱国主义教育，同时教育学生珍惜时间。3．培养学生的参与意识、竞争意识。。四、教学重难、点：教学重点：有关年、月、日知识。教学难点：掌握年、月、日之间的关系，理解四年一闰的道理。五、教具、学具：教具：多媒体课件；年历卡，学具：年历卡六、教学程序：（一）创设情景。1、了解学生已知道的有关年月日方面的知识，确立学习的内容与方法，引出课题。课件出示本班一个学生的出生日期，（2002年08月19日）问：谁对这个日期很熟悉，你还知道你们家人谁的出生日期？其实，学生边口答师边擦除2002、8、19这几个数字，呈现出课题：年月日（出示课题）齐读课题。（二）分层探索，研究年历师：年月日大家比较熟悉，看着这三个字，你会想到哪些年月日的知识？（可能学生能会知道一年有12月，每个月有31、30、29、28天一年有365天或366天等，或许有说错的）（师不急于表态）这些知识你是从哪里知道的？师：年月日的知识有不少呢，是不是象同学们说的这样呢？下面我们就拿出我们的好帮手——年历卡一起来找找吧。1、初步观察，了解年历（1）学生独立研究：对照年历卡，逐条检查，教师巡视指导（2）独立填写统计卡月份天数（3）学生投影反馈观察结果，屏幕出示结果师：你能根据每月天数的不同，对十二个月进行分类吗？生：（自由发言）师板书31天：1、3、5、7、8、10、1230天：4、6、9、1128天：29天：2月师：我们把有31天的月份叫做大月，有30天的月份叫做小月。师：数一数，一年中有几个大月？几个小月？设计意图：《数学课程标准》强调关注学生已有的生活经验，找准学生的最近发展区。因此在探究前，我放手让学生讲讲：关于年月日你已经知道了哪些相关的知识？一是投石问路，可以较好地了解学生的认知起点；二是能充分挖掘学生身上的课程资源；三是形成一个关于“年月日”的知识情境，在不经意间为引发学生的疑惑做了铺垫。）师：这么多大小月，有什么办法能很快记住哪几月是大月，哪几个月是小月？你有什么好方法吗？指名说说师：对，同学们的方法都不错，老师这里也有一些好记又有趣的方法，大家想知道吗？（课件出示）（4）介绍大、小月记忆法。方法一：用左拳记忆法方法二：歌诀法一三五七八十腊三十一天永不差。四六九冬三十整平年二月28闰年二月把一加游戏记忆：老师随便报一个月份，要是大月男同学起立，要是小月女生起立。（设计意图：“把学生当学习的主体，把课堂还给学生，教学时应让学生参与教学的全过程，教者只起组织者、指导者、参与者的作用。”本着这样的理念，设计了本环节，通过观察、分析、讨论、交流、概括、判断、归纳等方法，学生有合作的机会和表达的时间，自主地获取新知识，充分展示他们的个性，体现他们的主体地位，让课堂焕发出生命的活力。）2、深入研究，了解闰年回顾学生学习单中不同年份各月份的天数，引导学生发现，除了二月份的天数不一定外，其他月份的天数都是固定的。整理部分年份二月份...
