《分数的初步认识》教学案例武汉市光谷第九小学吕鹏【片段一】创设情境，引出问题大屏幕出示教材91页主题图。师：我们一起来看这幅情境图，游乐园的小朋友在干什么？生1：有同学在堆积木。生2：切西瓜吃。生3：切饼子。生4：分苹果。师：大家看这苹果，怎么切的呢？生1：从中间切开的。生2：一半。师：大家观察得很仔细，那这“一半”是多少？1、我们班人数的一半是多少？2、我们班女生人数的一半是多少？师：一半是怎么分的？①（课件出示4个月饼和2个小朋友）有4个月饼，平均分给2个小朋友，每人分到几个苹果呢？生：2个。②（课件出示2个月饼和2个小朋友）有2个月饼，平均分给2个小朋友，每人分到几个桃子呢？生：1个。③（课件出示一个月饼和2个小朋友），把一个月饼平均分给2个小朋友，每人得到多少呢？生：一半。师：像这样，我们把每份分的同样多，叫做什么分法？生：平均分。（板书）、师1：前面①和②一半我们都可以用数来表示，这个一半我们以前学的数能表示吗？生：不能。师：那么，老师向大家介绍一位新朋友——分数，这节课，让我们一起来研究分数的初步认识（并板书课题）。【片段二】动手操作，初步感知1、认识1/2师：请同学看大屏幕，（课件）电脑博士是怎样分月饼的？生：平均分。师：像这样把一个月饼平均分成了（2份）（板书），这半个月饼我们就可以说是这整个月饼的1/2。（板书1/2）。师：和老师一起来读一下这个数。（板书读作：二分之一）师：同桌互相说说是怎样得到这个月饼的二分之一？（最后概括出：把一个月饼平均分成两分，每份是它的1/2。师：你们能在这个月饼中找到另外一个二分之一吗？生：（课件展示）生指出另一个二分之一。2、折纸活动师：我们已经认识了1/2，老师这里有一个长方形，你想在这个长方形上创造一个1/2吗？来看要求：师：（课件展示）要求：每个同学拿出一张长方形纸，先折一折它的1/2。再和同学们交流折法。生：实物投影展示自己的作品，并向同学们介绍自己的折法。师：（课件展示）学生作品，师：明明折法不同，为什么涂色部分都是1/2？生：都是把长方形平均分成两份，表示其中的一份，就是它的二分之一。3、加深理解师：老师这里还为大家带来了一些图形，请看大屏幕（课件展示）你认为涂色部分都能用1/2表示吗？生：。。。。。。师：第一个和第四个也是分成两份，为什么不是二分之一？生：不是平均分。【片段三】动手操作，理解四分之一师1：你能折出二分之一，四分之一你能折吗？师2：折好涂色表示四分之一，交流。（学生对二分之一有了初步认识后，对折四分之一感到很顺利）教师也补充了几种折法。（大屏幕显示）师3：折的方法不同，形状也不同，为什么涂色部分都可以用四分之一表示呢？生：都是把一个图形平均分成4份，表示其中的一份，就是它的1/4。师4：学生判断哪几个图形可以用四分之一表示。【片段四】类比联想，抽象概括分子是1的分数大小比较师：折过了四分之一，你还能折一折，取一份用分数表示吗？学生折出了八分之一、十六分之一、三十二分之一等等，他们通过自己操作而得到新的分数很兴奋。师：折出了这么多的分数，你觉得谁折的分数大？生1、2、3。。。：三十二分之一最大，折出的八分之一最小。师：为什么三十二分之一最大，八分之一最小？生：32比8大，当然三十二分之一大。师：那你们看看三十二分之一表示的是多少，八分之一表示的是多少。（大屏幕显示例3分月饼过程）通过教师的引导，学生发现：“同样大的两个物体，平均分的份数越多,每一份就越小，平均分的份数越少，每一份就越大”。【片段五】迂回主题图，发现分数师：我们再来看看情境图，你能从图中找到几分之一吗？生1：装鸽子食物的盒子，平均分成了三份，每份是它的三分之一；另一个盒子平均分成四份，每份是它的四分之一。生2：西瓜平均分成8份，每份是它的八分之一。生3：苹果平均分成2份，每份是它的二分之一。。。。。。。【片段六】练习运用，完成练习二十二第1-3题。教学反思：一、大背景学习分数，为后段学习做好铺垫。以往我们在初次教学分数时，总是以单个的物体的进行平均分，然后“半个”无法用整数表示的时候就引入了分数，优点是这样...
