《加法交换律和加法结合律》教学设计VIP专享VIP免费

《加法交换律和加法结合律》教学设计掘港镇环镇小学李雪梅教学内容：苏教版义务教育教科书小学数学四年级下册55-56页例1、“练一练”，第58页练习九第1—3题。教学目标：1．让学生在经历探索过程，理解并认识加法交换律和结合律，能说明什么是加法交换律，初步了解加法交换律的应用，并能应用交换律验算加法计算，初步体会加法运算律使一些计算简便2．使学生经历观察、举例、综合和概括等活动，体会发现加法运算律的过程，积累归纳推理的数学活动经验，发展观察、比较和抽象、概括能力，培养学生的符号感。3．使学生在数学活动中获得成功的体验，进一步增强数学学习的兴趣和学好数学的信心，形成独立思考的探究问题的的意识和习惯。教学重点：认识加法交换律和结合律。教学难点：发现并概括加法运算律。教学过程：一、创设情境，提出问题。1．课前谈话。师：我们来玩一个语言游戏好吗？老师说一个词，你们把它倒过来说一遍，比如，我说“喜欢”你们就说“欢喜”，会说吗？好，现在开始：“你们”（生：们你）啊？什么意思？想“蒙”老师呀？那可不行。开个玩笑，不过学习可千万不能蒙人，对吧？好，接着来，声音响亮些！“好听”（生：听好）；“好说”（生：说好）；“好学”（生：学好）。师：好！这可都是你们自己说的哦！“听好！说好！学好！”老师希望大家在这节课的学习中都能做到这三点。2．提出问题。谈话：最近大课间活动，同学们锻炼的热情可高了，我们一起去操场看看吧！体育活动场上有28个男生在跳绳，17个女生在跳绳，23个女生在踢毽子。提问：根据老师给你们的这些信息，你能提出什么数学问题呢？估计学生提出的问题可能有以下几种，师根据学生的回答板书：（1）跳绳的有多少人？（2）女生有多少人？（3）跳绳的比踢毽子的多几人？（4）跳绳和踢毽子的一共有多少人？（5）跳绳的男生比跳绳的女生多多少人？师：同学们提出了这么多的问题，今天这节课我们就重点来解决“跳绳的有多少人？”“女生有多少人？”和“跳绳和踢毽子的一共有多少人？”这两个问题。二、探究规律，形成方法。1．探究加法交换律，形成方法。（1）引导观察，发现问题。提问：谁能解决“跳绳的有多少人？”这个问题？怎样列式计算？生1：28+17=45（人）师：还有不同的列式吗？生2：17+28=45（人）师：对了，这两道算式都可以算出跳绳的人数一共是45人。也就是说这两道算式的得数是相同的，它们之间是相等的。那么这两个式子我们可以用什么符号连接起来？生：等号师：回答得非常正确，它们之间可以用等号连接起来。刚才有同学提出“女生有多少人”的问题？我们该怎么解决呢？生1：17+23=40（人）生2:23+17=40（人）师：对了，这两个式子都可以算出女生一共有40人，这两道算式的得数也是相同，我们也可以用“=”把这两个式子连接起来。师：通过刚才同学们的积极思考计算，我们算出了：跳绳的一共有多少人和女生一共有多少人?用了这两个算式（17+28=28+17,17+23=23+17）分别来表达，算式的结果也是相等的。师：仔细观察比较这两组算式，你发现了什么？什么变了，什么没变？生：两个加数的位置变换了，和不变。师：大家同意他的说法吗？都同意，对了，两个加数的位置变换了，但结果不变。（2）枚举归纳，积累感知。师：是不是其他的式子也有这样的规律？像这样的式子你还可以举一些例子吗？可以，那现在请你写出几个这样的式子，同桌相互验证一下吧。（3）合作交流，概括规律。师：好了，有哪位同学愿意跟大家分享一下你列出的式子呢？生：52+28=28+52师：你是怎样验证的？师：哦！你先列出一个式子算出得数，然后把两个加数的位置交换了，再列一个式子，再计算出得数，结果发现两个式子的得数是一样的。因此，你用等号把这两个式子连接起来。大家同意他的做法吗？都同意，老师还有一个问题想问大家。提问：像具有这样特征的式子你还能写几个呢？好，现在拿出你们的练习本，师：好了，时间到。刚才老师下去看了看，发现有些同学写得很快，一下子就列出了很多个式子，老师想请一个写得比较多的同学来谈谈：你为什么能写得这么快这么多？在写的过程中你发现了什么规律？生：两个数相加，交换加数的位...