一、微课的建议1.任务单与微课配套的目的是，尽可能让学生通过自主学习达成所有学习目标，而不是留一点让学生显出不行来突出老师行。记住：这是最要不得的。您的任务单和微课好不好？关键就看学生学得有效没有效。2.任务要设计得可以操作，不要任务不清晰，让学生不知道怎么学，记住：微任务驱动，问题导向。否则就没有高效自主学习。3.微课是为完成任务单给出的任务设计的，不要离开任务搞微课，那是没有出路的，充其量只能算一个课件。当然，任务单要根据对教材的理解来设计。4.课堂教学方法创新是翻转课堂能否成功的关键。为此，需要在7日早上了解到学生完成任务的情况，尤其是“困惑与建议”。设计教学过程的时候请注意四项内容：（1）自主学习成效检测，检测最好不要常规，设计得要精彩。但是需要估算时间。（2）课堂作业。要求既有一般的，更有进阶的，但要能够在以往回家作业的时间里完成，能否控制在10分钟以上，15分钟以下？（3）协作探究。作业中困难的地方，成为协作探究的任务。没有明确任务的探究是无效的假探究。（4）探究过后，一定要小组派代表展示本组探究成果。展示结束征求质疑，如有质疑需要阐释。教师不要去指出哪里错了，也不要告诉学生怎么办，而是当问题出现的时候，先征求学生质疑，如果学生没有质疑，您再发问（提出问题），让学生发现不足，自己修正。如果还有问题，您可以再发问，如此让学生不断发现不足，直至自己发现真理。这就是苏格拉底诘问法，亦称助产术。能不能把握住？要看您发现问题的功底，以及提问不提答案的习惯。最好能这样，但不要勉强，究竟如何？应结合您的长处考虑。展示的奥秘，参见http://blog.sina.com.cn/s/blog_6b87f2060101c915.html此外，制作微课的时候须注意三个方面：1.生命在于运动，微课亦如此。否则您做好后自己看看，如果长久没有动静，看的人便不想看。我们制作微课是为提高学生学习效率，千万别让学生不想看，但您前面的微课有这个问题。2.一个页面一个主题，不要怕页面多，而要怕一个页面讲老半天。3.十分关注视听一致性，达到事半功倍的效果。暂时想到这里，其他方面，您尽可以创新，大胆实践，祝您成功！二、为何需要微课？——知识获取的“四个特性”1．知识获取的直接性。我们生活在一个知识暴涨的快节奏的时代，尽管我们努力学习，但赶不上知识增长的速度。我们需希望象比利时罗汶大学校园雕塑一样，把知识方便地直接灌进脑子。因此我们在学习时，希望摒弃冗长的铺垫，挤去虚无罗嗦的水份，直接获得知识。2．知识获取的需要性。学校的课程，对学习者现在或将来都有着或多或少的帮助，但在功利性比较重的今天，学习者希望利用有限的时间首先学习最需要的知识。3．知识获取的便捷性。学生最大的困难就是遇到问题没有人能解答。因此随时能得到帮助与解惑是学习者的最大的快乐，成为微课产生的一个重要原因。4．知识获取的有效性。我们希望学习所花的时间和付出的努力能够获得收益和回报，微课正是能在短时间内使学习者获得某方面的知识或技能，形成有效学习。
