教学设计购物策略巨明录教材分析：《购物策略》是北师大版第十册第六单元中一节独立知识内容的教学课。虽然加进了折扣数、或者百分数之类的数学知识，但是是实际生活中广泛存在的数学技巧。要求学生不仅会进行课堂计算，更要求学生会在实际生活中正确灵活应用。学情分析：根据五年级学生的学龄特征，并在已经学过稍简单的购物方案的基础上继续学习，只不过要求他们要把课堂所学的知识灵活应用到实际中去，则需要充分结合实际问题来分析问题，从而组织教学。设计思路：形式上脱离教材课本例题，利用学生身边的常见问题开始展开教学，多要求学生自己讨论，老师不干涉学习方法和过程，师生最后共同评论。教学目标：通过教学，使学生懂得在实际生活中购买商品时的策略不同，所花的费用不同的道理；理解如何购买同样的商品省钱的道理。教学重点：如何快速合理的估计数值？如何迅速地判断、选择购买方案？教学设计：一、导学语：（导入新课，略）二、教学例出示：1、我们班有35人，现在老师想给你们每人买200毫升饮料，我们校门口有三家商店，老师问了，第一家说他有两种这样的饮料，大瓶1200毫升10元，小瓶200毫升2元，要是买一大瓶就可以送一小瓶；第二家也是同样的规格，但是他说不管大瓶小瓶，一律九折；第三家的规格和前两家一样，并且说你要是买够30元的商品，就可以八折优惠。现在你们讨论讨论，去哪家买合算？给学生讨论，试做的时间。学生讨论结果：去第三家合算，要48元就够了。师问：为什么第三家合算？一学生板书：第一家：35×200=7000毫升买5大瓶送5小瓶刚够，需要的钱数：5×10=50元第二家：5大瓶和5小瓶打九折后的钱数：（10+2）×5×90%=54元第三家：5大瓶和5小瓶打八折后的钱数：（10+2）×5×80%=48元答：第三家合算，只要48元。2、师生评议、老师正面评价后，问：同学们，你们不管在哪一家买，为什么要多买大瓶，少买小瓶呢？如：在第一家可以不可以直接买35个小瓶或者在第二家6个大瓶呢？给学生时间继续讨论。一生说讨论结果：从价格计算后我们会发现，大瓶稍微便宜，所以在买的时候要尽可能的买大瓶，到最后不得已时再买小瓶，这样买是为了省钱。如果按照老师说的没人买一小瓶，那么需要的钱数就是35×2=70元了，太费钱了，不合算。学生继续补充：在第三家直接买6个大瓶，打八折后也是48元，但是就有浪费了，多了200毫升，现在不是提倡节约吗？。。。。。。师生共同总结：在选择购买同一商品遇到不同规格的时候，先要看看哪种规格便宜，当然一般是大容量的比较便宜，所以在买的时候或者在选择购买方案的时候尽可能的选买大瓶，这样花钱少，合算。3、问；你们在做这个题目的时候，你想到的应该先弄清楚什么概念？是不是就直接计算钱数？学生继续讨论。讨论后总结：应该先弄清楚都有哪些不同的购买方案！师生共同总结上面正确结论。4、现在还有一个问题，要是老师或者家人让你去买某种商品，你也遇到这种情况，是不是你去买的时候还要拿着笔和纸，在现场慢慢的计算呢？也就是说如何快速的估计、选择购买方案？请同学们讨论。师生共同总结：在实际生活中，选择和购买商品时，先要大致的估算不同规格商品的价格，哪种规格便宜，则尽可能的买那种规格的商品，如果有余头，则选择其他的规格。所以首先要对商品价格进行估算，想这个例题，如何快速估算呢？一个大瓶相当于6个小瓶，而6个小瓶的钱数是12元，显然贵，这就是一种简单实用的估算办法。其次，知道价格后还要选择不同的购买方案，一般来说，要把所有不同方案的花费都应该计算出来进行比较，才能找到最合理的购买方案。但是这样又浪费时间，在实际购买时也不现实，那怎么办呢？通过上面的题目计算后我们会发现，如果买的商品价值少，那么尽可能的选单件商品优惠大的，反之，买的商品钱数多，那么最好选择所有上平优惠大的，这样，在实际中就可以做到快速的判断最佳解决方案了。5、请同学们试一试。独立完成练一练，师生共同处理。6、思考：我们班有35个人，现在要给你们每人买一瓶矿泉水，每瓶1元，但是商家说，你可以拿4个空瓶子换一瓶同样的水，那么请问，我们最多需要买多少瓶水就可以保证每个人都喝到？教学反...
