液体的压强教学内容《液体的压强》选自人教版的义务教育课程标准实验教科书《物理》九年级第十三章《压强和浮力》的第二节。其主要内容包括体会液体内部存在压强及液体内部压强的方向；通过探究了解液体压强的大小跟什么因素有关。学生分析初中阶段学生的形象思维能力相对较强，抽象思维能力相对较弱，注意力不能持久集中，每个学生的智力发展、认知水平、兴趣爱好各不相同，但是喜欢看实验和做实验，并有一定的生活积累，他们对液体压强会有一定的认识，但只停留在感性认识的阶段。如果直接让他们想办法设计出证明液体压强存在的实验来，未免难度过高。然而学生的思维是活跃的，求知欲强，而固体、液体的压强具有共性，又有其自身的特性，因此，本节设计是安排在学生学习了固体压强概念之后，再根据固体压强的特点，通过类比，进一步探究设计出证明液体压强存在的方案。设计思想本节课是一节很好的探究素材，因此在设计这节课时，力求体现探究过程，在教师的指导下，在学习中自主的发现问题、探究问题、获得结论，使学生从“学会”转化成“会学”，成为学习的真正主人。设计理念根据新课改《物理课程标准》“从生活走向物理，从物理走向社会”和“注重科学探究，提倡学习方式多样化”的课程基本理念。创设一种“密切联系生活，学生主动参与，学习方式多样”的课堂教学模式。让学生在贴近生活的愉悦学习氛围中掌握科学的学习方法，培养学生的探索兴趣、科学态度、合作精神、创新与实践能力。在教学过程中，先通过大量事例引入课题，创造一个物理情境，让学生能联系生活实际体会到流体压强的存在。然后利用已有的固体压强的概念，引导学生设计出证明液体压强存在的方法，包括用橡皮膜的形变代表液体压强的存在，用形变的程度代表液体压强的大小等问题。然后通过对各种方案的归纳总结，使学生认识体会到液体内部存在压强及液体内部压强的方向特点。然后利用设计最优的方案去探究同一深度液体各个方向的压强特点及液体压强与液体密度的关系。在整个探究过程中更强调对学生的启发和引导，而不是盲目的赶课时。使学生在整个探究过程中处于主动，发挥主体地位，同时也在知识的获得过程中充满成就感。教学目标知识与技能1.通过观察实验，认识液体内部存在压强及液体内部压强的方向。2.通过实验探究，了解液体压强的大小跟什么因素有关。过程与方法1.能联系生活实际，感知液体压强是一种客观存在。2.根据固体压强的概念，设计出证明液体压强存在的方法。3.能通过实验探究体会到液体压强的大小与什么因素有关。情感态度与价值观1.在整堂课的学习中，能经过发散式思维的训练，培养学生乐于参加探究的态度敢于把想法说出来与大家交流的勇气。2.在观察实验中，培养学生的科学态度。能对学习的过程、知识和方法进行总结，梳理所学知识，学会反思。教学的重点和难点重点：本节重点放在知道液体压强的特点，因为这是解释社会生活中相关现象的基础知识。难点：如何引导学生探究影响液体压强大小的因素，对设计出来的实验方案进行归类并得出影响液体压强大小因素的结论。教具演示用：矿泉水瓶（2个）、橡皮膜、压强计、水、盐水、透明盛液器。学生用：压强计、透明盛液器、水、盐水、塑料袋。教学过程教学环节教学内容活动时间教学活动设计意图教师活动学生活动新课引入引导学生感受液体压强的客观存在。2分钟利用多媒体展示三个问题：1、怎样是塑料袋紧紧的套在手上？2、潜水员下潜深度为什么会有限制？学生想办法把塑料袋套在手上并对提出的问题进行思考。旨在设疑，吸引生的注意力，激发学生学习兴趣味，引出课题。新课学习演示实验提出问题3分钟演示实验：装满水的塑料袋装满水后鼓起来。用手指触摸有什么感觉？学生分组实验，亲身感受塑料袋装满水后鼓起来，用手指触起表面，会感到有压力。先让学生亲身感受液体存在压强。能不能设计出证明液体压强存在的实验呢？思考，分组讨论。注意前后知识的联系。启发学生思考什么原因使液体对底部和侧壁产生压强。这个设计是通过什么来展示液体也存在压强的呢？液体压强是怎么产生的？方案一：利用如图所示装置，当水倒下去时，能看到橡皮薄膜鼓起来。（...
