如何把握历史学科整体教学设计——学习《走进高中历史教学现场》心得体会之一湖南省茶陵县第二中学：刘小平一．根据模块课程的特点而进行整体教学设计就历史学科来说，《普通高中历史课程标准（实验）》明确规定，高中历史课程包括“必修I（政治史）”丶“必修II（经济史）”和“必修III（文化史）”等三个必修模块以及“历史上重大改革回眸”丶“近代社会的民主思想与实践”丶“20世纪的战争与和平”丶“中外历史人物评说”丶“探索历史的奥秘”和“世界文化遗产荟萃”等六个选修模块。目前已在各高中课改实验区应用不同版本的实验教材，基本上都采取了以专题模块的体例呈现教学内容，古今中外贯通编排的编篡方式。那么，我们的历史课堂教学设计究竟应当如何必变革才能体现和落实“整体设计观”，从而较好地适应和发挥模块课程以及新教材的优势呢？1.新课程改革实验教材以专题式体例，古今中外贯通地编排，从公认识历史问题的角度重新整合了历史中最具代表性的问题。这种变化拓展了历史的广度和深度，有利于高中学生更深刻地感受历史的魅力，激发学习兴趣。在有限的课时中，这种体系的优势很难得到发挥。而各种版本的教材也让教师困惑而无所适从。2.在进行教学设计之前，必须要中国式细致的“学情调查”工作。其调查主要应着眼于学生对本专题的学习兴趣丶学习态度丶已有知识和学习方法等方面而展开。3.专题式教学的设计首先要考虑的应当是基于主题和专题对教材内容进行重新的整合，让教材为自己所用。同时，以专题（单元）为单位进行的教学活动，在课时的安排上也必然会出现某一课用时较长，某一课时用时较短的状况，教师必须要从整体上进行合理的调控和安排。4.教学目标的设置必须要基于教学专题而进行。它应当尽可能地涵盖知识与能力丶过程与方法丶情感态度与价值观等是三个方面。二．全面把握《普通高中历史课程标准》本次课程改革赋予了广大教师以课程开发和教学设计丶实施的主动权，但我们究竟能不能承担得起这一使命并在课改中发挥能动性作用呢？最低限度，我们能不能完成或实现新课改的基本目标呢？目前看，最关键的就是看我们的教学设计能够在多大程度上准确丶完整地把握《普通高中历史课程标准》。1.明白学习是一个动态发展的过程，我们可以有选择地学习，可以根据自己的感悟和所获得的信息调整研究方向；会与他人合作，尤其是与不同意见的人合作；让每个同学在学习中产生快乐感，让一些有组织才能和思想活跃的同学能在活动中体会到核心作用，并产生成就感等等。2.新课改倡导教师个性化的教学，所以我们很难武断地说哪节课是绝对好的，哪节课是绝对不好的。但我认为，在很大程度上，我们更应该客观地审视各堂课的基本追求和突出特点是什么，其设计思路和出发点又是什么，而且，关键是这些不同的教学思路和设计，对课标“三维目标”的落实程度究竟做得又如何。3.关注课程改革的基本理念。新课程的根本性理念和追求，是立足于学生生命整体的全面丶和谐发展。由是，我么的课堂教学设计就不能仅仅是简单地丶单一地以实现学科的“知识和能力”目标为出发点。不但要进一步培养和发展历史学习能力，而且特别还要关注学生在其他方面（如方法领域丶情意领域）的主动学习和主动发展。换言之，也就是要重视在历史新课程标准的基本理念中所强调的：“普通高中历史课程的设计与实施，有利于学生学习方式的转变，倡导学生主动学习，在多样化丶开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性丶积极性与参与性，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力”等等。4.关注教学目标的实施策略。即我们应当基于确定学习内容丶主题丶目标，再结合学生的实际情况，来确定教学实施的操作策略。无论是采取探究丶合作丶自主学习等方略，还是采取讲解接受式学习等方略，都要根据内容丶目标的需要以及教学世纪条件丶教师和学生的不同特点等，来加以考虑丶选择和确定。三．落实对学生学习方式转变的引导这次普通高中课程改革特别强调的一点，就是要“有利于学生学习方式的转变，倡导学生主动学习，在多样化丶开发化的学习环境中，充分发挥学生的主体性丶积极性与参与性，培养探...
