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《少年王勃》教学设计VIP免费

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少年王勃——第二课时教学设计教学目标:1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文的第三、四自然段。3、理解课文内容,体会赣江“水天一色、霞婺齐飞”之壮观、秀美的景象,感受少年王勃的才思敏捷、才华横溢。教学重难点:1、以图文对照、诗文对照的形式,通过关注细节,丰满王勃作为一个奇才的形象。2、语言的积累,诗文的熏陶。教学过程:(课前互动:经典诵读)一、谈话导入。这些经典的句子被人们一代一代传诵,这精彩的语句不仅仅是一句话,其实这一句句话的背后也隐藏着一个个发人深省的、非常有意思的故事。今天,我们继续学习《少年王勃》,看他留下了怎样的精彩话语,看他的故事是不是也非常有意思?教师板书课题《少年王勃》,学生齐读课题。二、精读感知(一)王勃到底是怎样的一个人呢?课文中那位姓阎的都督用了一个什么词来夸奖王勃的?请同学们默读课文,把这个词找出来。(生默读,找词)(奇才)“奇”字有三种字义,(出示“奇”的三种字义:1.杰出;2.出人意料;3.惊讶的。)你认为这个词中的“奇”是什么意思?(杰出)(二)学习课文第一自然段。师:“奇才”就是指非常杰出、有才气的人。从哪儿可以看出王勃是个很有才气的人呢我们先来看课文的第1自然段。1、自由读,画出有关的句子。2、交流:你找到了哪个句子?(“一位姓阎的都督正准备在滕王阁举行宴会,听说王勃很有才气,便邀请他也来参加。”)(指名再读这个句子)体会如果王勃不是很有才气的话,都督也不会邀请他。(三)学习课文2—4自然段。1、我们还能从哪儿看出王勃是个很有才气的人呢?默读2~4小节,画出有关的句子。(生默读,画句)2、谁再来读你画的句子?(根据学生回答随机)▲出示:“王勃边看边想,突然回转身来,胸有成竹地说:‘让我来试试吧!’他文思如泉,笔走如飞,不一会儿就写成了。”这句话中的哪些词让你感受到王勃很有才气?(“文思如泉、笔走如飞、不一会儿”)(生读,指名评价,齐读)3、王勃文思如泉,笔走如飞,不一会儿就写成了。让我们感受到他很有才气。那其他人有什么样的表现呢?谁来读读课文的第二小节?(生读)为什么其他人你看看我,我看看你,谁也不敢答应?指导读:男生读写大家的表现的句子,女生读写王勃的句子。(男女生对比读句)总结:这样一对比,我们就更能感受到王勃真是个奇才。4、别人都犯难时,王勃为什么能文思如泉,笔走如飞呢?(因为他边看边想。)王勃在看什么呢?▲出示:这时王勃正站在窗前,凝望着江上迷人的秋景:远处,天连着水,水连着天,水天一色。一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔,灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……“凝望”是指怎样地看?(深情地看。集中注意力看。)(出示图片)我们也来学王勃凝望一番,从这幅图上,你看到了些什么?5、老师这儿还有两个句子,小声读读,你更喜欢哪一句?▲(出示:一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞翔,灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……一只野鸭正披着落日的余辉飞翔,灿烂的云霞在天边飘荡……)你愿意把这段话美美地读给大家听吗?(生读。)(指名再读。)这江上的秋景是多么迷人啊,老师把这段话改编成了小诗,咱们再来读读,一定能读出不一样的感受。▲(出示小诗)远处,天连着水,水连着天,水天一色。一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔,灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……指导读:读得深情而又欢快、读得舒缓而又宁静。我们一起来边想象画面边读,老师给你们配上音乐,相信你们一定能读得更好。(全体配乐读)5、这么迷人的秋景,王勃只用一句话就把它写出来了▲出示:落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。谁能凭着对课文的理解和自己的想象,用自己的话来说说这两句诗的意思?你们能联系课文内容和自己的想象读懂诗句的意思,真了不起。如果能读出诗句的味道就更棒了。谁来试试?(生读,相机引导评价)6、瑰丽的诗句让我们感觉到王勃的确是个很有才气的人,他的善于观察,乐于动脑也是他有才气的表现。课文还有哪儿还让你感觉到他很有才气?▲当那位都督听人读到“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”这句时,竟忍不住地拍案叫绝:“奇才!真是...

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