课堂需要翻转翻转不是课堂的全部------我的高效课堂教学观与教学实践上海外国语大学闵行外国语中学吴金瑜一、课堂需要翻转吗？今年2月28日到3月1日，24小时内，柴静自费拍摄的一部关于雾霾的纪录片《穹顶之下》的点击突破亿次。人们通过手机、ipad、电脑等终端，参与到观看、学习、争论上来，有称赞的，也有反对的，更多的是“潜着”看。网络成为大课堂。我认为，这就是网络时代一种典型的教育形式。特点：在这24小时的教育过程中，“被教育者”先个体通过观看接受信息，然后通过网络平台（课堂）在大家的争论中吸收内化。这就是翻转课堂！建立在网络与这么先进的网络终端基础上的课堂教学范式。而传统的教学呢？先师生合作讨论接受信息，然后一个人回家反思消化吸收。翻转课堂的优势是显而易见的。今天的教育技术提供了可能。课堂需要翻转！“慕课”（MOOCs）、微课程（microlecture）翻转课堂模式（FlippedClassModel）一、课堂需要翻转吗？一、课堂需要翻转吗？问题1？新课改前的课堂教学与今天的中国课堂学除了教技术有没有发生根本的变化？我们当年大学毕业工作时的第一节课、第一周课、第一个月的教学方法源自哪里？二、翻转是课堂改革的全部吗？西方的教育文化的特征：师生关系：平等民主；课堂教学的基本形式：对话中国的教育文化的特征：师生关系：师道尊严；课堂教学的基本形式：教授教育本身就是一种文化现象，诞生在西方教育文化基础上的翻转课堂能反映我们教育的全部吗？西方的先进的教育策略方法能否直接引进入我们的校园？如圆桌教学。为什么？问题2：1、如何让学生学会1+1=2？2、地球表面71%为海水所覆盖。怎么教学？3、在美国伊利诺伊州理科高中为什么让小朋友反复“玩”这根弹簧？三、对知识的再认识教育的价值的变化：由工业化社会的知识中心走向今天的以人为中心，以人的发展为本。但是，人的发展是以知识的学习与发展为载体的！教育是以人与人之间的交流为舞台的。著名的墨家著作《墨辩》：人类的知识分为“闻、说、亲”。具体来说：一是直接来自前辈的知识（闻）；二是来自学伴之间的辩论与自己的推理反思（说）；三是自己亲身经历经验获得的（亲）。基于理解yu认知心理学：学生的成长发展一是通过直接吸收前人与他人的经验，二是在解释这些经验过程中获得新的属于他个体的知识,后者包括理性的解释与感性的体验两部分。基于理解的知识分类基于理解的知识分类感官识记性知识意义理解性知识过程体验性知识新知识分类演绎、感官识记读、议、讲练、做以做为主四、一种新知识分类及相应教学方法视域1视域2视域1视域2理解信息对流认识论的理解：借助概念通过一定的思维方式把握事物的内在规律等本体论的理解校长这样给母亲洗脚有效能培养孝子吗？上海师大二附中吕老师的实验：平凡的人•2010年高一第二学期，上海师大二附中高一（2）班的学生在学习了“一根项链”、“一碗阳春面”、“老王”三篇描述平凡的人的课文，该班的吕老师让该班学生做了一份长“作业”：深入身边的平凡的人中去，与他们一起生活、一起对话、感受他们的感受、作出自己的反思。在一个早春的下午，依然寒冷，这位老人如往常一样拉着一车的蔬菜去市场上卖。例：平凡的人她说，她没有什么经济来源，孩子们在外打工过得也并不宽裕，虽然年纪大了，但能靠自己就不要去麻烦孩子们了，所以独自生活的她就靠卖自己种的蔬菜来维持基本的生活。她满脸的沧桑告诉我她生活得很艰辛，她的生活并不如意，但与她谈话时她透露出的却是豁达，乐观与坚强。她身上的那种精神深深地感动了我，她是那么的平凡，她的生活那么的艰辛，可是她是值得我们尊敬的。在感动与尊敬之后，她又是那么的让人心疼，当我想去帮助她时，我犹豫了，我不知道我粗暴地进入她的生活是不是对的，我不知道我微薄的力量是否能真的帮到她，但我想我首先必须做到的是尊敬她，尊敬我们身边每一个人。“基于理解的知识分类及其课堂教学范式”五、基于理解的有效课堂教学范式教师、学生的演绎（情景展示、范式演练、启发等）师生生生的互动对话学生自主学习体验基于理解的知识分类与课堂教学实践初中的332范式高中的211范式翻转是课堂改革的...
