《复式折线统计图》教学设计济源市济水南街学校聂敏花教学内容:五年级（下册）第74～76页教学目标：1、使学生经历复式折线统计图描述数据的过程，了解复式折线统计图的特点和作用；学会在有横轴和纵轴的方格图上绘制复式折线统计图。2.使学生能看懂复式折线统计图，能根据复式折线统计图中的信息，进行简单的分析、比较和判断、推理，进一步增强统计观念，提高统计能力。3.使学生进一步体会统计与现实生活的联系，增强参与统计活动的兴趣。教学重点：认识复式折线统计图的特点，理解复式统计图中图例的作用，学会制作复式统计图。教学难点：对复式折线统计图的判断和分析。教法：1、创设情境法,激发学生学习兴趣。2、动手操作法，让学生经历绘图的过程。3、小组合作法，让他们在开放的空间内交流、学习、发展和创造。4、多媒体教学，变抽象为直观，激发学生主动积极参与到数学学习中。学法：1、想一想；2、说一说；3、画一画；4、议一议。教学过程：1、创设情境,激发兴趣（1）师：同学们，你们还记得2008年8月的奥运会在哪举行吗？在这届奥运会上哪个国家的金牌总数第一？你知道有几枚？（2）师：在2008年的奥运会上我们国家金牌总数第一，获得了51枚金牌。谁知道哪个国家的金牌数是第二呢？（生：美国）（3）下面，让我们来看一下近七届奥运会上，中国队和美国队获得金牌数的情况。出示复式统计表。（4）观察这张统计表从表中你了解到了哪些信息？你发现金牌数量有什么变化？(数据分析问题来源于生活、应用于生活，与日常生活紧密联系。根据“教学素材的选择应尽可能地贴近学生的现实，以使学生感受到数学的价值与趣味”教学理念，我选取了大家熟悉的“奥运会”为题材，引人入胜，激发了23242526272829中国1651616283251美国83363744393536届数枚数国家学生了学生的求知欲，同时增强了学生的民族自豪感)2、质疑问难，引发冲突（1）根据这张统计表，你能分别画出统计图吗？（2）想想我们已经学过哪几种统计图？要想清楚地看出金牌数量的增减变化情况，你会选用哪种统计图？说说理由。板书：折线统计图；画单式折线统计图时要注意什么？板书：描点，连线、标数（3）请拿出练习纸，分别画出单式折线统计图。（同桌两人分别画出中国得金牌的单式折线统计图和美国得金牌的情况的单式折线统计图）（4）交流汇报。提问：①中国与美国分别在哪一届获得金牌数量最多？②哪一届两国金牌数量相差最少？③哪一届两国金牌数量相差最多？④根据你上面的分析，请你预测一下，下一届奥运会上，这两个国家的金牌数会是多少？通过刚才同学们的比较，你们有什么感觉？通过学生讨论，交流，得出：用两个图比较不方便。怎样才能方便地比较呢？你们能想出什么好办法？（小组讨论并得出）引导学生说：把这两个统计图合在一起，在同一幅折线统计图中画出两国得金牌的情况。（学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习的重要方式。在这个环节中，学生经过观察、讨论、交流，使学生深切体会到单式折线统计图虽然可以清楚地反映出一组数据的增减变化，但在对两组数据进行比较时很不方便。从而引发学生认知冲突，带着疑问去讨论，同时也激发了学生的创新意识。）3、小组合作，探究新知；（1）小组讨论：怎么将两张统计图“合成”一张统计图呢？（2）学生汇报：通过学生讨论、交流、比较得出：用同一个具有相同横轴和纵轴的方格图，用两种不同颜色的点和线来区分中国和美国获金牌的变化情况。（3）同桌共同完成这项任务。因为刚才同学们已经分别做了一个国家的统计图，现在可以在其中一个统计图的基础上画出另一个国家的折线统计图。这样可以节省时间，学生合作完成统计图的绘制。展示学生作品，让学生观察展示的统计图，让学生讨论，哪些地方需要改进。通过讨论，得出。统计图的名称应该改了。教师引导，看不出哪种颜色代表哪个国家怎么办？让学生讨论得出，要用图例加以说明。教师总结，像上面这样画好的折线统计图，我们就叫它“复式折线统计图”(4)、观察复式折线统计图回答以上的问题。①中国与美国分别在哪一届获得金牌数量...
