课堂VS运动场VIP免费

课堂VS运动场字数：1312来源：江苏教育·中学教学版2015年6期字体：大中小打印当页正文下载有这样一种现象在课堂上屡见不鲜：教师或卖力地捧着课本“说文解字”，或让人应接不暇地展示着一道习题的多种解法，同时不断询问学生：“懂了吗？会了吗？听明白了吗？”学生也不断地点头示意“懂了”“会了”“明白了”。然而，一看课后的作业却发现，所谓“懂了”“会了”“明白了”只是真实的“谎言”——我们以为已经讲得“很明白清晰”的知识或者方法，在学生的作业中表现得还是那么的“糊里又糊涂”！于是，我们这些教师就非常不解并痛苦着：为什么“你不懂我的心”？为什么你们明明没有懂，还要骗我说“懂了”？这让我联想到运动场。运动场上，通常是教练员讲解动作要领后，就是运动员自己练习、琢磨、内化，教练只在运动员的动作不得要领时才出场纠正。我们见得更多的是运动员在场地上挥汗如雨，教练员在场边悠闲地踱来踱去……教练只是示范者和引领者，运动员才是真正的主角。课堂中的学生就和运动场上的运动员一样，都是学习者。然而，我们的教师却不像教练，我们总是习惯自己做主角，占据了大部分课堂时间。而学生却倒像“教练”，坐在下边悠闲地观看，自我学习很少真正发生。课堂成为了教师的“教”堂，在其中，教师的文本解读能力、解题技巧不断得到提高。于是，这样的现象频频出现：原本10分钟就可以解读完的一段话，教师可以花上整堂课挖掘其丰富的意蕴;原本清晰明白的语句，教师可以于“无疑处生疑”，解读出多种含义;原本一道简单的题目，教师却提供多种解法，把简单的问题弄得纷繁复杂，以此充分展示教师解题的“高超”技能。如果我们真的承认学生是一个学习者，课堂就应该如同运动场一样，主角就应该是学生，课堂就应该成为学生的“学”堂，教师只能像教练，是一个示范者、引领者，甚至旁观者。从这个角度看，“说文解字”“一题多解”的发生者都应该是学生，作为教师的我们，也许只需要在他们文本解读得不全面或不准确，问题解决得不得法、不完善或有错误的时候，适时予以纠正，给予他们更准确的解读方向或方法指导也许我们的潜意识里始终认为学生不能独立解读文本、解决问题，或者担心他们对于文本的解读不够到位、深刻，对于问题的解决过于简单、缺少技巧。这时其实我们应该继续从运动场上得到启示：金牌运动员的教练一定是金牌获得者吗教练的水平一定要高于运动员吗？如果我们看见一个运动场上教练员始终霸占着场地，而只是让运动员在一旁观看“学习”，我们一定会质疑这位教练员的职能。然而，我们却很少质疑教师“霸占”课堂的现象，甚至反而会认为这位教师是多么的尽职、认真、能干！教师的真正职能是什么？应该是学生学习的引领者和指导者，我们需要做的是帮助学生成为一名自主的学习者，而不是去替学生学习。达尔文有句名言：“最有价值的知识是关于方法的知识。”由此可见，方法的指导远胜过程的演示，课堂上教师指导、引领得法了，学生自然就能自己走进文本或者动手答题。要让学生真正实现“自能”这一目标，课堂就必须像运动场一样，让学生的学习真正发生，让学生自己去探索，去训练，去矫正。（作者系江苏省梁丰高级中学教师，江苏省特级教师）