《安塞腰鼓》教学设计刘薇榆次区太行小学二0一四年十一月《安塞腰鼓》教学设计1【教学目标】１、知识目标：理解课文内容，掌握文章中短句的运用及排比句、感叹句的作用。２、能力目标：学生能在课堂上发表自己的见解，培养学生的表达能力。３、情感目标：感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。【重难点】通过对文章的朗读、分析揣摩，感悟文章的情感。【教学方法】提问法、教授法【教学用具】多媒体【教学课时】第二课时【教学准备】教师：下载有关“安塞腰鼓”的画面和范文朗读片段。学生：听歌曲《黄土高坡》的录音，体会浓厚的黄土高原情结。查找“安塞腰鼓”的历史资料。自读课文，扫清文字障碍，给生字词注音释义。【教学过程】一、激情导课1、同学们，在1990年的北京亚运会上，一场充满民族风格的腰鼓表演，令无数人为之倾倒，为之魂牵梦绕，这就是——[PPT出示课题：安塞腰鼓]大家齐读课题。22、强调“塞”这个多音字的读音。[PPT出示“塞”的三个读音]3、[PPT出示腰鼓之乡图]素有“腰鼓之乡”美称的陕西安塞，承载着黄土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其铿锵的鼓点、奔放的舞姿，宣泄着生命的力量。被称为“天下第一鼓”。你看：[切换到备讲软件1：播放一段腰鼓录像]4、好一个安塞腰鼓！一个怎样的安塞腰鼓呢？请你来填一填，可以填词语，也可以填句子。[出示备讲软件2：好一个安塞腰鼓！好一个的安塞腰鼓！]生：壮阔、豪放、火烈、有力、元气淋漓、惊心动魄、奇伟磅礴……【打开“科教素材”—“本地”找到讲课文件夹，拖动词语和句子到白板上】读好这句话。这安塞腰鼓，在著名作家刘成章的笔下，就更富有震撼力了！这节课就让我们再次走进课文，去领略它的丰采和独特魅力吧！二、民主导学：任务一：1、任务呈现：这安塞腰鼓到底好在哪里呢？请同学们认真读课文，在相应的句子旁写出你的感受。然后，用上“好一个安塞腰鼓！好在……。你听（或：你看）：……”的句式来说一说。【备讲软件3出示任务一】2、自主学习。33、展示交流。为了公平，我用随机选数器来抽取小组，与大家分享你的学习成果。【点“工具“中的“撒色子”设置数字，选小组】（一）第一层：【切换到PPT出示：课文第六自然段】：1、生：好一个安塞腰鼓！好在火烈的舞蹈场面。你看：……2、师：从这段中你读出了什么呢？生：安塞腰鼓鼓声的雄浑激越，豪放火烈……3、请同学们齐读本段。4、比较写法：师：这段中哪一句最能让你感受到舞蹈的火烈呢？【采用“聚光灯”突显这句话】老师把这段话改写成这样的形式，我们一起来读一读。有什么感觉？（像诗一样，富有节奏）【切换到备讲软件4出示（用“遮盖”工具先遮盖住右边的部分）：骤雨一样，是急促的鼓点；那急促的鼓点，像骤雨一样，旋风一样，是飞扬的流苏；那飞扬的流苏，像旋风一样，乱蛙一样，是蹦跳的脚步；那蹦跳的脚步，像乱蛙一样，火花一样，是闪射的瞳仁；那闪射的瞳仁，像火花一样，斗虎一样，是强健的风姿。那强健的风姿，像斗虎一样。】师：如果这样写，好不好呢？请你反复读几遍，比较比较，感觉有什么不一样？4生：作者用恰当的比喻与排比，对语言进行巧妙的安排，更突出了安塞腰鼓的雄浑，豪放，火烈。5、强调生字“骤”的书写：师：这句中有一个本课的生字需要大家注意一下它的笔画，[用“工具”中的“放大镜”功能放大“骤”字。]观察右下部分的书写。【打开“科教素材”—“本地”找到讲课文件夹，拖动“录屏视频”】播放“骤”字的书写过程。6、师小结：这一段作者用诗一样的语言，描述出富有节奏的鼓声，使安塞腰鼓狂舞在我们的面前，我们怎能不赞叹――【备讲软件5出示：生：“好一个安塞腰鼓！”（二）第二层：1、师：这腰鼓还好在哪里呢？生：好一个安塞腰鼓！好在激越的鼓声。你听：【备讲软件6出示：课文第八自然段】：2、师：这段作者运用了一组叠词，你从中体会到了什么？【点击“工具”中的“直尺”画线】生：叠词的运用，增添了文章的气势和韵味，使作品音韵和谐，旋律优美，极富有音乐美。【打开“科教素材”—“本地”找到讲课文件夹，拖动“叠词的作用”】3、学习生字：“崖”【打开“科教素材”...
