《在烈日和暴雨下》教学设计教学目标：一、知识目标：1、理解小说的主题思想。2、体味文中准确、生动、精妙传神的语言。二、能力目标：1、学习运用个性化描写，抓住特征，有层次的描写景色2、深入人物的心理层面，以景物描写烘托人物的艺术特色。三、情感目标：认识到旧中国劳动人民的苦难生活，感悟作者对祥子悲惨命运的同情和对旧社会黑暗的控诉。教学重点：学习多方面描写景物的方法，体会作品的语言特色。教学难点：深入人物的心理层面，刻画人物形象，理解文章主题。课前准备：课外读物《骆驼祥子》，多媒体课件。教学时间：一课时。教学过程：一、导入新课教师：同学们，你们喜欢夏天吗？你们在夏天都干些什么呢？生活在旧社会的人们可没有你们幸福了，你们想知道旧社会的人是怎么生活的吗？（学生自由发言）打开书，把课文题目读一读，说一说谁在烈日和暴雨下做什么？（明确：祥子在烈日和暴雨下拉车）本文的作者是老舍，以前我们学过了他的《济南的冬天》和《小麻雀》，我想同学们应该有很深的印象。指名学生介绍下作者的情况。（老舍，原名舒庆春，字舍予，北京满族人，现代著名作家。主要作品有《骆驼祥子》、《四世同堂》、《龙须沟》、《茶馆》等）本文的体裁是小说，谁知道小说的三要素是什么？（明确：小说的三要素：人物，故事情节和环境，其中人物最重要）本文通过大量的自然环境得描写来烘托祥子的形象。本课一共分为两部分内容：第1-6段是第一部分；第7-17段属于第二部分。第一部分详细地介绍了祥子在六月十五这天，也就是今年夏天中最热的一天的上午上街拉车谋生，吃尽了烈日当头毒射的苦头，同学们想一想烈日下拉车的祥子是个什么样？（就像骡马一样），那么经受烈日炙烤后的祥子在暴雨下又将如何呢？二、探究新知1、请学生有感情地朗读第7-11段，各小组交流：作者分别抓住哪些事物进行了描写？哪位同学能说一说你找到了什么。（学生回答：狂风、暴雨、乌云、闪电、飞扬的尘土、狂舞的柳条）主要写了风、乌云、闪电、暴雨。风是无形的，看不见摸不着，人们常说“山雨欲来风满楼”，那么在暴雨来临之前作者是借助什么写风的？（请同学们回答：借助写柳枝的动态变化来写风的）请你找出相关的语句：（明确：风小的时候柳树的动态：祥子身上“觉到一点凉风，就像在极热的屋里从门缝进来一点凉气似的”。他“不敢相信自己”，自然去看树。“柳枝的确微微动了两下”。风渐渐变大时柳树的动态：风忽然大起来，那半天没动的柳条像猛地得到什么可喜的事，飘洒地摇摆，枝条都像长出了一截儿来。狂风的到来柳树时的动态：只剩下柳枝随着风狂舞）教师总结：柳枝的变化：微动——摇摆——狂舞风的变化：小——大——狂（凉气——凉风——狂风）作者通过柳树真实地写了天气骤变的过程。这些阳光、乌云与景物的变化和人们的惊慌失措地表现暗示了什么？（暗示暴雨即将来临了）作者有层次地描写了暴雨降临的场面。指一名学生朗读课文第11段，看看暴雨降临的全过程，并想想作者是怎么写雨的变化的：学生自由发言。明确：雨星——雨点——雨道——瀑布——水往下倒——水世界作者扣住“暴”字来描绘这场大雨，哪些句子是描写“暴”的？（指名学生回答）教师明确：作者用“地上射起无数的箭头”——说明雨又急又猛，拍打在地上，水花四溅，恰像“射起无数的箭头”，写得形象贴切。至于“房屋上落下万千条瀑布”——写得更生动了，请大家想象一下，暴雨狂泻，房屋上的积水溢出屋檐不就像千万条哗哗的瀑布倾泻而下吗？这样的比喻，形象的点明了雨之“暴”，使人如闻其声，如临其境。当然还有许多形象生动的句子，谁来说一说。如：“辨不清哪是树，哪是地，哪是云，四面八方全乱，全响，全迷糊。”（排比）“地上射起无数的箭头”“房屋上落下万千条瀑布”（对偶，夸张，比喻）诸如此类的句子还有很多，我们就不再一一举例了。然而本文写暴雨的目的，正是为了写祥子的痛苦和悲惨的生活的。2、祥子终于完全处于暴雨中了，请同学们自己读一读12—16段，把祥子憋在心里的痛苦读出来，并小组讨论：作者怎样描绘祥子在暴雨中拉车的情景？坐车的怎样？拉车的怎样？明确：暴雨中第一次表现：...
