《科里亚的木匣》教学设计VIP免费

《科里亚的木匣》教学设计【教学目标】１、了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，并从中获得启示，培养学生要多动脑筋，勤于思考的学习精神和生活态度。初步学习用发展的眼光看待问题，解决问题的方法。２、会认３个生字，会写１３个生字。能正确读写“冰鞋，斧头，手锯，玩意，免得，抢走，难过，算术，当初，随便，仍然，敌人，台阶，所以，懂得”等词语。３、正确流利地朗读课文。４、学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。【教学重点】科利亚怎样从挖木匣中得到启发【教学难点】指导学生明白科利亚认真思考的过程，以及顺利挖出木匣并悟出了其中所蕴含的道理。【教学时间】两课时【教学设计】第一课时一、导入新课１、从课文的题目看，《科利亚的木匣》，这篇课文主要是围绕着什么写的？（木匣）这篇课文围绕着木匣写了一件什么事？都写了哪些内容？２、初读课文，自学生字、词。⑴初读课文，划出生字词。⑵学生自学生字、新词，查字典，联系上下文理解词语的意思。３、检查学生自学生字、新词情况。⑴指名按自然段读课文（每人读一自然段），注意学生生字词的读音。⑵指名读生字词。⑶正音。⑷读准多音字的字音。本课有两个多音字。“量”本课读liáng（２声），还有个读音是liàng（４声）；另一个多音字是“数”，它可以读“shǔ”和“shù”，本课两个读音同时出现，“科利亚刚学数数”，第一个数读“shǔ”，第二个数读“shù”。⑸分析字形结构记住字形，理解字义：在学生识记的过程中，可以引导学生，你还会用什么方法记住字形和理解字义？引导学生按汉字的特点，记字形，理解字义，培养学生识字能力。区别“匣”和“箱”的字义，“匣”比较小，“箱”一般比较大。它们的共同点，都是盛东西用的。区分字形斧和爷；锯和据；免和兔；抢和枪；难和滩；阶和价。４、初读课文，了解主要内容：⑴带着问题读课文。本文写了一件什么事？①学生自己小声读课文，标出自然段，并思考老师提出的问题。②小组讨论，这课写了一件什么事？③指名汇报：本课写的是科利亚埋木匣和挖木匣的事。⑵再读课文，了解课文的主要内容。⑶提出自己不懂的问题。在学生读课文的基础上，让学生提出自己不懂的问题。５、作业：⑴抄写生字、新词。⑵熟读课文。第二课时一、导入新课，交待学习目标上节课我们学习了《科利亚的木匣》一课的生字和新词，并且初读了课文，知道了本课写的是科利亚埋木匣和挖木匣的事。本节课继续学习这一课，通过学习，让我们知道科利亚埋木匣和挖木匣的经过，并且使我们得到一些启示。二、讲读课文小声读课文，边读，边对照自然段的主要内容，想：本文是按什么顺序，（即什么线索）写的？本文是按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到启示”的顺序写的。１、学习课文第１部分：⑴出示思考题：①科利亚是怎么埋木匣的？⑵学生带着问题默读课文。⑶指名读第２自然段：找出科利亚埋木匣的动词：放、盖、踩、撒，从埋木匣的这一连串的动作中，你体会到科利亚是个怎样的孩子？⑷指名读第３自然段：说一说科利亚为什么把木匣埋起来？一是因为全家人要躲避战争，东西多不能带走。另一方面更重要的原因是科利亚善于动脑筋，善于观察思考，他见妈妈把家里的箱子埋起来，受到启发，所以自己也学着妈妈的样子把木匣埋起来。出示句子让学生体会理解：“科利亚只会数到十，就量了十步，埋下了他的木匣。”“科利亚数到十，量了十步，埋下了他的木匣。”让学生读这两个句子，体会“只……就……”的用处。在这里“只”强调了科利亚的年龄小，只会数到十，因此就量十步。这句话在全文中的作用很大，就是因为他只会数十步，年龄小，才造成后边挖木匣时，挖不着，为后边的内容埋下了伏笔。２、学习课文第二段：⑴出示思考题：①妈妈是在什么情况下，什么时间，挖埋在地下的箱子的？②妈妈是怎么挖的？③你怎样理解妈妈说得话？⑵学生带着问题默读课文的４～７自然段。⑶个人读之后，小组学习讨论。⑷画出妈妈说的话，让学生谈谈自己是怎么理解这句话的。妈妈的话有两层意思。一是强调了算术真有用，第二层意思是假设当初不是数三十步埋箱子，而是随便挖坑埋箱子，那现在肯定就不好找到了。...