《热是怎样传递的》教学设计VIP免费

《热是怎样传递的》教学设计【教材分析】本课是小学科学（教科版）五年级下册第二单元（“热”单元）中的第6课。本课内容与前后几课有着很强的联系。其探究内容是是对前一活动内容的继续深入，即在学生研究了“一般物体都具有热胀冷缩”的性质后，从“用酒精灯给金属条加热，一会儿金属条会变得很热、很烫”这个现象出发，提出“热是怎样传递的？”这一研究话题，从另一个角度对热现象进行研究。本课也是后面《传热比赛》、《设计制作保温杯》的研究基础和铺垫。本课共安排了两个活动：热在金属条中的传递、热在金属片中的传递。在第一个活动中，教师要引导学生设计直观的实验，加热金属条的一端和中间，观察并推测热在金属条中的传递过程和方向。在第二个教学活动中，教师仍旧要引导学生设计直观的实验，观察热在金属片中的传递，在这个环节中，学生们经过更深入的观察和思考，将会认识到热传递（热传导）不一定是线型的，而是由热源中心向四周各个方向逐渐传递的，这样，学生就对热传递的过程和方向有了更全面的认识。【教学设计】◆教学目标1.科学概念：引导学生认识热会从较热的物体（或物体的一部分）传递到较冷的物体（或物体的一部分）；通过直接接触，将热从一个物体传递给另一个物体或者从物体的一部分传递到另一部分的传热方式叫做热传导。2.过程与方法：设计实验观察热的传递方向和过程；用文字或图示记录、交流观察到的关于热是怎样传递的现象。3.情感态度价值观：激发观察探究热传递的兴趣；体验通过积极思考和探究所获得的成功喜悦。◆教学重点认识热会从较热的物体（或物体的一部分）传递到较冷的物体（或物体的一部分）。◆教学难点设计实验观察热的传递方向和过程。◆教学准备热水杯、勺子、铁架台、金属棒、凡士林、小木棒、酒精灯、火柴、金属圆片等◆教学过程一、导入：热会从较热的物体传递到较冷的物体利用一杯热水，引导学生分析：热水中的热传递到了冷的杯子；热杯子上的热传递到了冷的手上。利用杯中勺子变热的现象，引导学生分析：是热水中的热传递到了冷的勺子上。归纳：热是可以传递的；当两个物体直接接触时，热会从热的物体传递到冷的物体。（板书：热的物体→冷的物体）二、探究（一）热在金属棒中的传递：从一端到另一端1、利用没有浸入热水中的勺柄也会变热的现象，引导学生猜想：热从哪里传递过来的？2、提出研究重点：热会在同一个物体中是否会传递？怎么传递？（揭示课题）3、依次出示酒精灯、金属棒、铁架台，（教师演示）用酒精灯在金属棒的一端加热。聚焦实验中要解决的难题：看不清楚热传递的过程，怎么办？4、聚焦：能够“看”到热传递的过程？（教师适时出示凡士林与小木棒。）5、猜测：那根小棒最先掉？为什么？（板书配简图学生的猜测）6、组织分组活动(或教师演示实验)。7、汇报交流。8、小结：热在金属棒中是……（学生描述用的词）地，从较热的部分传递到较冷的另部分。（二）热在金属棒中的传递：从中间到两端1、提出问题：加热金属棒的中间，热是怎样传递的？（教师画简图，学生猜想）2、实验。3、汇报。（学生在简图上画箭头）小结：热是从较热的部分（中间）传递到较冷的部分（两端）的。（三）热在金属圆片中的传递1、提出问题：除了金属条外，我还给大家准备了一块金属片。如果在金属片的中间加热或者在金属片的边缘加热（板画简图），热在金属片上又会怎样传递呢？我们先来猜测一下。（板画学生猜想（箭头）。2、猜测需要实验来验证，这个实验又怎么做呢？怎样让金属片上的热传递能够“看到”？引导学生想到用凡士林涂抹。（要涂满而且涂的要均匀）3、这个实验要观察什么？（观察凡士林融化的情况）在实验过程中要注意些什么？（出示实验要求）（1）把涂有凡士林的一面朝上。（2）加热时，铁片保持水平。（3）认真操作，仔细观察实验现象，填写好记录表。4、分组实验，每组做加热中间和边缘一点的两个实验。★注意：不能用手触摸加热后的金属片，小心烫手。5、汇报交流：①从中间加热，观察到了什么现象？从边缘加热呢？（学生上台汇报）②小结：热在金属片上是怎样传递的？（加热点→四周）金属片上的加热点的温度高，四周...