《圆的认识》教学设计VIP专享VIP免费

《圆的认识》教学设计教学内容：第93-94页的例1、例2、例3和练习十七第1、2题学情分析：圆是一种常见的、简单的曲线圆形，在学习《圆的认识》以前，学生已经对圆有了初步的感性认识，但很难将圆的认识与生活中的数学问题联系起来对圆的理性认识有一定的难度。因此，在上本课时，必须加强与实际生活的联系，加强实践操作，让学生通过折、量、画、议的手段，在动手做中获得知识的体验，得到成功愉悦，增强学习兴趣，达到顺利完成本节内容的目的。教学目标：1．知识与技能目标：使学生认识圆，知道圆各部分的名称；掌握圆的特征，理解直径和半径的相互关系。初步学会用圆规画圆。2．过程与方法目标：通过分组学习，动手操作，主动探索等活动，初步培养学生的合作意识和创新意识，以及抽象、概括等能力，进一步发展学生的空间观念。3．情感与价值观目标：通过学习，提高学生对数学的好奇心与求知欲，初步认识数学与人类生活的密切联系，体验数学活动的意义和作用。4、德育渗透目标：通过具体的数学活动，感受生活中的数学，让学生明确生活中有数学，数学服务于生活的道理，并通过师生交流与生生交流，培养学生的参与意识与合作精神，培养学生独立思考，自主探究的学习习惯。教学重点：圆的各部分的名称，圆的基本特征，学会用圆规画圆教学难点：运用圆的知识解释生活现象教学流程：一、联系生活，引入新课1、师：同学们在生活中见过圆吗？学生举例。2、师：其实圆在我们生活中随处可见。（P97图）3、圆和以前学过的平面图形有什么不同？二、动手实践，加强认识1、师：你们想不想动手画一个圆呢？老师给你一支粉笔，你能画一个圆吗？预设：学生说不能。单凭一支粉笔是不成的，还要借助一定的工具。2、课前同学们也准备了一些工具，你会用它们画一个圆吗？看看书上的小朋友是怎样画的？最后看用圆规怎么画。用圆规画圆的步骤:定长定点旋转3、师：用圆规画圆最方便，最标准。看过程。下面我们大家就用圆规在纸上画一个圆。4、师：（1）同学们画出的圆为什么有大有小呢？（2）同学们画出的圆为什么位置不同呢？（3）师：我也发现有几个同学画得不够圆，你觉得问题出在哪儿了？拿圆规方法不对；针尖没有固定好；两脚之间的距离变化了。5、根据学生的回答，小结画圆的注意点。6、你想不想用正确的方法再画一个圆，并且使我们班每个人画的圆都一样大吗？引导说出：用尺量出两脚之间的距离，使之相等。怎样定？教师示范。师：好，现在我们就把圆规两脚之间的距离统一定为2厘米。学生画圆。7、师：你会介绍这个圆吗？圆内圆上圆外8、自学圆各部分名称学生汇报。（1）什么是圆的圆心呢？针尖固定的一点是圆心。学生说，师在黑板上标出。圆心通常用大写字母O表示。圆心决定了圆的位置。（2）什么是半径呢？连接圆心和圆上任意一点的线段是半径。请学生在黑板上画出一条半径，半径通常用字母r表示。半径决定了圆的大小。（3）什么是直径呢？通过圆心两端都在圆上的线段。直径通过用字母d表示。请学生标出。9、在自己画的圆里标出圆心，画一条半径和一条直径，并分别用字母表示。10、再在用圆规画出半径是2厘米的圆，并用字母O、r、d分别标出它们的圆心、半径和直径。三、合作交流，进一步探索特征1、我们已以认识了圆的圆心，半径，直径。大家想不想再深入地研究一下圆呢？2、师：我们大家可以用手头的材料，用圆片、直尺、圆规等作为研究工具。研究方法可以是画一画、比一比、折一折等等。如果不知道研究什么问题？可以阅读94的例3的讨论题。请大家你的发现写下来。3、汇报。（1）圆有无数条半径和直径。师：你有这个发现吗？你怎么知道的？（2）在同一个圆里，半径的长度都相等。所有的直径都相等。师：你是怎样发现的？能说一说吗？“半径的长度都相等，直径的长度都相等。”你觉得这句话，有问题吗？有没有要补充的？学生如果说不出来，让学生把手中圆的半径，直径与老师黑板上的比较一下。让学生明白在同一个圆里，或一样大的圆里。（3）同一个圆里直径是半径的2倍。师：你是怎样知道的？你会用含有字母的式子表示它们的关系吗？d=2rr=d÷2如果我告诉你圆的半径，你能说出它的直径吗？师出示一...