《祖父的园子》教学设计修改版(马秀英)VIP专享VIP免费

教学设计（教案）模板基本信息学科语文年级四年级教学形式新授课教师马秀英单位新疆霍城县萨镇阿克梅西小学课题名称《祖父的园子》学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。1、学生的自主理解已经形成。已具有初步的阅读分析能力。2、能通过交流讨论充分自主的阅读文章。3、能够在读中体会感情，读中感受语言的特点。4、学生是学习的主体，他们带着自己提出的疑问，去读书，去探究，去研究，去发现解决问题的办法，就会受到“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”的快乐，使他们品尝到成功的喜悦。5、把合作学习、探究学生的精神和方式引进课堂，也是必不可少的，从而从根本上实现学生学习方式的转变，促进学生素质的发展教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。1．会认读课文中的生子及词语。结合课文内容理解不懂的词语。2．理解课文内容，体会作者的情感世界。3．正确、有感情地朗读课文并感悟作者对文章的表达方式。4．感受作者语言新鲜自然之美，产生阅读的愿望。教学环节的组织内容落点：了解作者背景步骤1、2、3……学习方式一、谈话导入，与学生分享阅读心得，了解作者自由自在的童年生活。二、初读课文，整体感知。1、熟读、积累，最终运用。，2、针对课文提出质疑1、教师引导，学生自主。内容落点2步骤1、2、3……学习方式三、细读品味，体会文意。1、走进院子，抓住关键词来读。（1）请找出直接描写园子的段落（2）你会产生一种什么感觉，头脑中会跳出什么词来？2、走进童年，自由品悟“我”的自读中体会，读中领悟，感悟读书方法。由快乐。3、走进心灵，感悟我和祖父的亲情。（1）启发“借景抒情”的写作方法。（2）学生自由读第十七自然段（3）用一个词来形容读后感受（如自由自在、无拘无束……）内容落点3步骤1、2、3……学习方式四、拓展延伸，激发情感。1、让学生猜测“长大后的萧红会是什么样的？”1、请学生说说童年生活的快乐。2、鼓励学生用本课的写法写一写。引出作者坎坷的人生，让学生再次有感情地朗读文中段落，并引导学生走进原著，走近作者复杂的人生经历，使学生更接近与文本的距在拓展深化中，能自悟自评。教学内容的选择与教学环节的组织终点情感共鸣——————整体感知，精读品悟，情景迁移——————谈话引入，揭示课题激发兴趣——————起点作业或预习1、学习作者的写作2、引导学生课前阅读《呼兰河传》。自我评价让学生选择自己最喜欢的段落，自主阅读，充分体现学生的个性化自主阅读，并通过多种形式的朗读，引导学生从字里行间悟出趣、悟出情，让学生充分地感受作者对童年美好生活的眷恋和对亲人的怀念。、要想感知作者的快乐与自由，必须整体来感知。作者在园中所做的事与写园中的景都在表现作者的心情，但是彼此之间是有联系的。反思的过程中我发现提升自己才是硬道理。只有不断地学习，不断地积累和掌握新知识，并把学到的知识转化为工作能力，才能更好地调控课堂，更好地预估学情，提高课堂效率。这篇内容上感性的文章表达方法上也有突出的特点，比如孩子气十足的腔调，春天泥土般新鲜的语言，诗意浪漫的景物描述等。根据略读课文的特点，让学生结合课前提示，充分自主读书，在读中体会情感，在读中感悟语言的特点，并巧妙引导学生进行文本语言内化迁移。