《小学数学》信息化教学设计吉水县金滩学校罗巧灵一、教学内容分析教学内容概述三角形的内角和是三角形的一个重要特征。本课是安排在三角形的概念及分类之后进行的，它是学生以后学习多边形的内角和及解决其它实际问题的基础。教材很重视知识的探索与发现，安排了一系列的实验操作活动。教学目标分析知识和技能：1、通过量、拼、折等方法，探索和发现三角形内角和是180°。2、已知三角形的两个角的度数，会求出第三个角的度数3、积累一些认识图形的经验和方法。过程和方法：主要通过动手实验法探索新知情感态度和价值观：在探索中体验发现的乐趣，增强学好数学的信心。教学重点；引导学生发现三角形内角和是180°通过测量、撕拼、折叠、以及课件演示等方法教学难点；已知三角形的两个角的度数，会求出第三个角的度数。从易到难，从直角三角形到一般三角形二、学习者特征分析（说明学生的学习特点、学习习惯、学习交往特点等）1.学习特点：小学生的注意力特点是无意注意占优势，注意力不稳定不持久容易被一些新奇事物吸引2.学习习惯：上课听讲认真，发言积极，乐于合作。3.学习交往：在小组合作过程中，由于中年级的孩子年龄不大，所以在动手操作过程中有的学生动作较慢，在小组合作谈论的过程中，有些学习困难的学生小组合作能力偏弱。4.课前对学生的要求：每人制作2个三角形纸片三、课堂教学过程结构设计导入新课1.复习三角形的分类。三角形按角的不同可分哪几类？回答问题课件显示三类三角形，更加直观复习旧知3.三类三角形发出争论都说自己的内角和大。板书：三角形的内角和积极进入新课学习动画出示争论，激起学习兴趣，设疑导入设置悬念引入新课学习新知（一）释题：大家有谁知道三角形内角？内角和有是什么？（二）探究特殊三角形的内角和。（三）探究一般三角形的内角和1.猜一猜其他三角形的内角和。2.操作.验证一般三角形的内角和都是180度.（1）小组合作探究。所有的三角形的内角和究竟是不是180度，你能用什么办法来验证呢？（2你从中得出什么结论？学生操作，演示汇报结果。拿出锐角三角形.钝角三角形测量，它们的内角和各是多少度？诱导启发，拓展学生思维1.出示课件。（直角三角板）请学生拿出与课件相同的三角板，并同桌互相指一指各个角的度数，算算它们的和是多少？2.课件演示：（等腰直角三角板）它的内角和是多少度？3.从两个三角形内角和的计算中，你发现了什么？引导学生从字面上理解内角和的含义。给学生留有充分的自主探索的空间，鼓励学生以独立探索，合作交流的方式进行数学学习。（四）继续探究1.验证三角形的内角和除量的方法，还有其他方法吗？2.用拼凑的方法来验证你手中的三角形，得出的结论如何？3.教师板书：三角形的内角和是180度。学生动手操作，将三个角撕下，拼一拼，小组代表汇报，在黑板上展示。课件显示拼的过程，直观，学生更容易理解操作—验证—得出结论，让学生通过操作，加深印象，得出结论。（五）巩固练习第一关，1、在一个直角三角形中，∠1=48°，求∠2的度数.2、在一个三角形中，∠2=28°，∠3=32°，求∠1的度数.第一关指名板演课件出示练习通过针对性的练习巩固所学的知识。第二关，请你来当数学小判官①三角形越大，它的内角和就越大。（）②一个三角形的三个内角度数是：70°,64°,45°。（）③一个三角形至少有两个角是锐角。（）④钝角三角形的内角和大于锐角三角形的内角和。（）⑤红领巾有一个底角是30°，那么它的顶角是150°。（）逐一提问，评价修正，回答错误，集体订正。促进迁移第三关，1、三角形三条边都相等，求三个角的度数2、我是等腰三角形，顶角96°，求底角的度数学生思考后，指名板演课件出示练习对所学知识，再提高。3、直角三角形，有一个锐角40°，求另一个角的度数学生思考后，指名板演课件出示练习（六）板书设计四、教学反思、总结教学中引导学生在独立思考，不能解决的问题进行动手操作，合作探究寻求解决问题的方法。及时对学情进行分析，做出准确判断，帮助引导学生解决学习中得困难。但在教学中量角有时产生误差，造成三角形的内角和稍有偏差。下次教学是应先复习一下量角，效果会更好。
