课堂批评的技巧与艺术研究计划长期以来不少教师受传统的教育观念的影响，多采用对学生简单粗暴的教育方法，挫伤了学生学习主动性和积极性，学生自控能力差、自学能力弱，学习处于麻痹状态，缺乏兴趣，导致出现厌学情绪。由于批评方法和手段滞后，针对性和实效性不强，导致师生关系紧张，以至于我校的教学质量也在逐年下滑，改变批评方法和手段已经摆在我校的议事日程上，于是我们提出了《课堂批评的技巧与艺术》的科研课题。（一）2014年9月决定成立研究组织机构，准备开题；论证课题的可行性及方案设计；对课题组成员进行科研动员，进行教育理论学习和方案讨论；宣传公布方案，营造课题研究的氛围。（二）2014年10月课题组通过设计调查问卷，由此总结出教师批评学生的十多种不良语言的具体表现：（三）2014年11月至今2015年1月调查反馈之后，课题组成员下决心认真思考，找到恰当的批评教育方法，对学生进行合理教育，是当务之急。1、通过课题的研究，改变批评学生的语言，努力改善师生间的关系，提高课堂教学的质量效益，扭转我校教学过程中存在的被动局面，使课堂教学和谐统一，这是本课题研究需达到的最重要目标。2、通过探索批评学生的语言，丰富教师的理论知识，转变教师的观念，增强教师的科研意识，从而提高教师的理论水平和教学业务水平。3、通过对批评学生语言的探索，一方面让教师了解新形式下学生的思想状况和时代特征；另一方面让我们的教师由“教书先生”逐渐转变为“研究型”的人才。4、通过实验研究，探索批评学生语言的艺术、方法和有效途径。具体内容：1、教师批评学生缺乏艺术性的语言表现2、产生这一现象的原因3、改变这种现象的方法步骤：课题研究全程计划一学期（2014年9月—2015年1月）完成，由于各方面的原因，计划于2015年1月完成。1、第一阶段：准备阶段（2014.9）（1）、成立研究组织机构，准备开题。（2）、论证课题的可行性及方案设计。（3）、对教师进行科研动员，进行教育理论学习和方案讨论。（4）、宣传公布方案，营造课题研究的氛围。2、第二阶段：调查研究阶段（2014.10）（1）、查阅文献资料，定期理论学习，开展教学实践，讨论实践成效。（2）、设计问卷调查，形成调查报告。（3）、开展课题组成员研讨会，根据交流结果，对学生示范性批评。2、第三阶段：全面实施阶段（2014.11）（1）、阶段成果报告与交流。（2）、总结、改进前期成果，邀请课题顾问组进行指导。（3）、全面实施各具体方案，并作好阶段性检测，总结分析。4、第四阶段：总结、推广与结题阶段（2014.11——2015.1）（1）、对研究成果进行全面评价。（2）、形成研究报告（调查报告、工作报告、研究报告等）（3）、编辑研究成果论文集、学生获奖情况等。（4）、申请结题。课堂批评的技巧和艺术研究计划申报人：于亚萍蔡静2014.9
