认识厘米教学内容：义务教育课程标准实验教科书小学数学第三册《认识厘米》。教学目标：1．结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立度量单位的重要性。2．通过观察、操作等活动，初步认识长度单位厘米，初步建立l厘米的表象，初步学会量线段的长度。3．能估计一些物体的长度并进行测量，发展空间观念。4．培养初步的实践能力，使其进一步感受生活里的数学事实。教学重点：掌握1厘米的实际长度及学会用尺量物体长度的方法。教学难点：建立1厘米的表象；教学准备:多媒体课件、尺以及可度量长度的物体若干。教学预案：一、故事激趣，引入新课。师：小朋友们，你们喜欢听故事吗？今天老师给你们带来一个故事，名字叫《阿福的新衣》。请小朋友仔细听，认真想，比一比，哪个小朋友听得最认真。一天，阿福到裁缝店做衣裳，他对老师傅说：“师傅，我要做一件上衣。”裁缝店的老师傅一边给他量衣服，一边说……小徒弟在一旁认真的记录“衣长3拃，袖长2拃”。衣服量好后，小徒弟就按照记录认认真真的做起衣服来1拃、2拃、3拃。两天后，阿福高高兴兴的来拿新衣服，穿上一看，“啊，太小了！”师傅用手量了量新衣服，就埋怨起徒弟来：“告诉你身长3拃，怎么做成了2拃。”小徒弟纳闷了：“这是怎么回事？”①故事听完了，阿福的新衣做得怎么样？（太小了）这是怎么回事？阿福的新衣为什么会被小徒弟做小了？学生汇报。师：我们来比一比，我当老师傅，我的一拃是……（认识拃：张开大拇指和中指之间的距离就是一拃。）请一个小朋友来当小徒弟，小徒弟的一拃是……比较之后发现……小结：原来，老师傅手大，一拃就长；徒弟手小，一拃就短。所以小徒弟把阿福的衣服做小了。②看来，测量的标准不同，量出的结果也就不同。所以，我们在测量物体长度的时候，需要一个有统一标准的测量工具，这个工具是什么呢？（直尺）二、合作探究，认识厘米。探究一：认识直尺。师：请小朋友拿出你们的直尺,老师这儿也有一把放大了的尺子，仔细看看，你的尺子和老师的尺子上都有什么？师生交流，认识直尺：①数字。老师尺子上的数字是0-12，你们的呢？（0-20），所以你们的尺子1比我的尺子（长），再看看这把尺子是从0到（100），所以这把尺子更（长）。但是不管是长尺子还是短尺子都是从几开始啊？（0）所以，在尺子上0表示什么？②刻度线。尺子上除了数字还有什么？（竖线）我们称之为刻度线，看看这些刻度线有的（长）有的（短），而且排得很整齐,很均匀。我们再来看看刚才这些从0开始的数喜欢和什么样的刻度线在一起？（长刻度线），那么长刻度线对着几，就叫它刻度几。所以这就是？（刻度0）这条呢？（刻度1）那么像刻度0和刻度1这样相邻的两个刻度之间我们称为1大格。③字母：cm。指出：这两个字母是英文centimeter的缩写，是厘米的意思,也就是今天我们要认识的长度单位。(板书课题,认识厘米,齐读)探究二：认识1厘米。①认识尺子上的1厘米师：刚才我们知道了，尺子上从刻度线0到刻度线1是1大格,这1大格的长度是多少呢？（1厘米）。请小朋友在自己的尺子上像老师一样找出1厘米。引领学生说：从刻度0到刻度1之间的1大格的长度就是（）。②继续找尺子上的1厘米小朋友们想帮1厘米找朋友吗？那我们先在尺子上找找，还有哪儿到哪儿是1厘米？学生自由说，教师验证。我有个问题，那4和几之间是1厘米呢？（4和5，4和3之间的1大格都是1厘米，提醒学生说话要完整。）还有谁能完整地说说9和几之间是1厘米？提问：那说明了在直尺上什么样的两个数之间的距离就是1厘米。小结：在直尺上，相邻的两个数之间的一大格长度就是1厘米。你和同桌尺子上的1厘米一样长吗？比比看。那你们尺子上的1厘米和我这个米尺上的1厘米相同吗？谁来和我比一比。其实1厘米是固定不变的，就是这么长。（手比划）③实物感知1厘米你能从材料盒中找出1厘米的小棒吗？对吗？验证一下，和你尺子上的1厘米比比看，是不是？现在请小朋友仔细盯着小棒看一看,记住1厘米就是这么长。现在请你闭上眼睛想一想,1厘米有多长?想好的小朋友睁开眼睛。④比划1厘米你能用大拇指和食指比划一下1厘米的长吗?试试看。(师示范)比划好的保持...
