《1000以内数的认识》教学设计教学目标：1、学生在认识100以内数的基础上，学生经历1000以内数的数数过程，能够正确的数出1000以内数的的物体的个数，掌握数数的方法，建立1000以内数的概念。2、初步理解相邻计数单位间的十进关系，知道10个一是十，10个十是一百，10个一百十一千。并认识新的计数单位“千”。3、培养学生的估计意识和创新意识，发展学生的数感。4、初步认识数学与人类生活的密切联系，体验数学活动的成功与快乐。学情分析：本节课学生是在学习了“个”、“十”、“百”等计数单位以后对更大的数、更大的计数单位“千”的进一步认识，并为接下来的万以内的数的认识作了铺垫，形成系统。教学重点：本节课的教学重点在于认识计数单位“千”，渗透相邻计数单位之间的十进关系。教学难点：难点在于接近整十、整百数拐弯处的数法。（个位或十位满十向前一位进1）教学准备：把学生分成8个小组，为每个小组准备不同数量的小棒、自制课件教学过程：一、创境激趣1、师：同学们，你嫩喜欢看体育比赛吗？精彩的体育赛事吸引许多人观看，把体育馆都坐满了。（出示体育场景图），请你猜一猜体育馆大约能做多少人？（生估一估）2、师：大家估的这些数都要比100多得多，今天我们就开始学习比100多得多的数。二、自主探究（一）初步体验10001、师：这有多少个小正方体？（课件出示10个小正方体）你是怎么数的？（一个一个地数）课件演示，逐个出示小正方体，引导学生从1到10，全班齐数（强调：手口一致）师：我们是怎么数的？引导学生说出：一个一个地数，10个一是十。教师相应板书。2、师:如果要快速的输出100个小正方体，应该怎么数？（十个十个地数）课件演示，师生齐数。（强调：9个十再加一个十是10个十，10个十是一百师板书：十个十个地数，10个十是一百3、过渡语：这些都是我们学过的知识，数100以内的数可以一个一个地数，也可以十个十个地数。那怎样很快地数出更大的数呢？（一百一百地数）4、课件出示，师生共同数小方块（1）（出示100个小方块），师：这是多少？接着数，200、300、400，这是几个百？（4个百），继续500、600、700、800、900，这是几个百？（9个百）9个百再加1个百是多少个百？（10个一百是一千）（2）师：我们是怎样数出一千的？引导学生回答，师相应板书：一百一百地数，10个一百是一千5、介绍计数单位“千”师：“千”和我们以前学过的个、十、百一样，都是计数单位。6小结。师：同学们，通过刚才的活动，关于数数，你有什么新发现？（小组讨论）（小一点的数可以一个一个地数，稍大一点的数可以一十一十地数，更大一点的数可以一百一百地数）师：同学们对数数的方法上都有了新的认识。［意图：通过数小正方体的数量，随着个数的不断增多，让学生体会到数数的方法的多样化，数数可以一个一个地数，可以一十一十地数，还可以一百一百地数。初步理解相邻计数单位间的十进关系，并初步感知10个一百是一千。（二）活动体验1、数小组小棒（1）师：老师为每组同学都准备了小棒，你想知道有多少根吗？数之前挺好要求：①数的速度要快；②数的数量要准；③数的结果让大家很快就能明白。（小组合作）（2）汇报交流，师：你们组有多少根？生1：125生2:131生3:113生4：121生5：133生6:123生7:132生4：122（3）师：我发现大家都数得非常认真，你们数出的这这个数都比100怎样？（大），大家都会数比100多的数了，真了不起！2、摆小棒（1）师问一组，“这有多少根？”（133）（把小棒合在一起）师：你们能很快看出是多少根？（不能）同学们，大家能不能一起想个办法，怎么摆就能清楚地看出是多少根？同桌相互说一说。（2）点生汇报师追问：为什么要捆一捆？（10个十是一百，捆成一捆就是一百）（3）为了便于大家很清楚地看出是多少根老师准备了3个颜色不同的盒子（出示3个盒子摆放）师：细致能很清楚地看出是133根吗？你是怎么看出来的？（4）师：放100根的这个盒子用什么计数单位表示？这个呢？（5）师：这个方法真不错，你们也能行这样捆一捆，摆一摆，并说说很快看出了多少？3、数全班的小棒导语：大家都数出了自己组的小棒，想不想知道全班有多少根小棒？（1）师...
