我对高效课堂的教学的认识与实践科目：初中英语姓名：吴秀娟•目前，为了改革传统教学模式的弊端，高效课堂模式已•经走入不少学校，而且取得了很好的效果。例如山东的杜•郎口中学，昌乐二中。省内的宜川中学，本市的桃园第二•中小学等。近一年来，我们学校也开始鼓励教师在课堂教•学中尝试高效课堂模式，我们也曾经到昌乐二中学习过，•对高效课堂模式有了一定的认识，同时，在课堂中进行了一些实践。•一：对高效课堂教学的认识从概念上来讲，高效课堂是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。我觉得它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高。在昌乐二中的学习中，我们看到高效课堂是打破制约学校发展的瓶颈，高效课堂，不仅改变了学习为考试的陈旧观念，而且培养学生的综合素质。昌乐二中我们看到了学生们饱满的精神面貌，充满生机的高效课堂。看到了年年提高的高考成绩。看到了学生们在进入大学后，才华横溢，更是养成了伴随终生的良好习惯。经过一年多来的学习与实践，我改变了以前传统的教学观念，对高效课堂有了一定的认识，具体包括以下几个方面。•（一）：高效课堂注重学生的自主学习，着重培养学生的学习能力.在传统的教学模式中，教师是课堂的主导者，教师传授知识，学生被动接受。一部分自觉性较好的学生可以取得较好的学习效果。然而，对于不少学生，由于被动接受，对学习缺乏兴趣，逐渐失去了学习的主动性。学生之间学习差距越来越来大。高效课堂中，学生是课堂的主体，最大限度的调动学生动脑筋，动手练，动嘴讲，让学生主动思考，举一反三，融会贯通。例如，昌乐二中提出的“271课堂法则”。将课堂分成三大板块：即一堂课45分钟分别按照2、7、1的比例，划分为10+30+5.要求教师的讲课实践不大于20%，学生自主学习占到%20，剩下的10%用于课堂成果的测评。这种模式使课堂教学活起来，教材变得开放，教学过程，教学时空得以开放，赋予学生更多的自由权利。在课堂中，学生们自由独立思考，可以质疑、批判权威，可以提出自己的观点，见解。解放了学生的个性与潜能，学生的主动性与创造力得以充分的发挥。（二）：高效课堂是一个系统的，全方位的管理体系。需要学校制定完整的规则，需要学校各部门的同力协作。自从杜郎口中学，昌乐二中等学校开展高效课堂以来，全国许多学校多开展了这种教学模式，然而，不少学校没有取得理想的效果，是因为没有制定详细的规则，没有严格的管理。•在昌乐二中，学校管理方面，引进了ISO质量管理认证，对学校教育质量非常重视。将学校管理分为教育、教学、管理、服务几大类，每一类活动都有规章与规范。例如，教学方面，教学设计，教材使用，备课授课，辅导答疑，作业布置与批改，考试评价，质量分析，学校都有相应的管理管理过程，做的每一个教学环节都得到了有效地控制与管理。所以，有效的管理是高效课堂能够顺利实施并取得良好效果的保证。（三）小组建设是实施高效课堂的关键一环。在高效课堂的教学模式下，学生的学习离不开小组。•在高效课堂模式下，学生们在小组中预习讨论，在小组中讨论自学，为本组交流展示，赢得荣誉。因此，小组建设，是高效课堂课堂的基础。关系着高效课堂的效果。小组的建立是一项重要过程，小组建立的好，学习效率能得到提高，合作交流能得到开展。小组长的选择非常重要，小组长扮演着小组学习的领袖、老师的助教两重角色：制定每个成员“跳一跳够得着”的学习目标，组织每个成员积极、主动、高效学习，并分层检测每个小组成员学习效果。••学习伙伴的相互影响让高效学习成为现实昌乐二中的小组是“三位一体”，包括行政组、科研组、学习组（号称“三驾马车”）即一个小组同时兼顾自身的三种功能：“组务”自主管理（如言行、生活、纪律等方面）、问题研究和高效学习。•昌乐二中在课改初期，他们只建...
