人教版《品德与社会》四年级上册《购物场所我知道》教学设计大良实验小学翟炜【教材内容分析】《购物场所我知道》是人教版《品德与社会》四年级上册第三单元第三课，旨在通过学生结合自己的生活，交流身边的各种购物场所让学生了解不同类型的购物场所及特点，通过模拟体验“导购员”让学生进一步了解各种购物场所的特点，学会根据自己的需要选择合适的购物场所，在交流新型购物方式的同时，让学生学会一两种新颖的购物方式与支付方式，拓宽学生的购物视野，为学生积累更多的购物常识奠定基础。【学情分析】从学生所处的生活环境来看，随着社会的发展、经济的繁荣、形式多样的市场和各型各类的购物场所，为学生学习本课提供了成熟的商业环境。从学生的心理特点与认知程度来看，小学四年级的孩子在日常生活中已有跟父母购买日用品，随父母逛街购物的经历。但由于学生年龄较小，他们往往习以为常，虽然经常光顾或经过却并不留意观察。对于某些经常光顾的购物场所，学生对它们的大致情况，比如所售商品、付款方式等有一定的认识，只是这些认识还非常表面化。对于他们不太熟悉的购物场所以及一些新颖的购物方式与支付方式，孩子们的了解就仅限于来自日常交流、报刊、书籍和电视节目等，相关的知识比较缺乏。这也是他们所好奇的、感兴趣的。他们需要去了解，更渴望去了解。【教学目标】情感态度与价值观：1.知道各种购物场所能够满足人们的各种需要，体会商业与人们生活的密切关系，感受购物的愉悦。2.培养学生热爱生活和积极乐观的生活态度。能力与方法：1.学习搜集、整理、分析和运用各种信息，培养学生的社会调查能力。2.通过开展各种活动，让学生增强生活的本领，提高与人合作、沟通的能力。知识：1.了解不同购物场所的特点，知道根据自己购物的需要选择适宜的购物场所。2.了解新颖的购物方式和支付方式。【教学重难点】教学重点：了解不同的购物场所及其特点。教学难点：指导学生根据购物场所的特点和自己的消费需求，选择适宜的购物场所。1【设计理念】《品德与社会》新版课程标准中明确指出：“儿童的生活是课程的基础，教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要。教学要面向学生的生活实际，加强课程内容与学生生活实际的密切联系。”本着这一指导思想，本课在设计中，力求体现以下几个特点：综合性：学生的品德形成和社会性发展是一个连续的过程，在教学中调动和利用学生已有的经验，结合学生现实生活中实际存在的问题，共同探究学习主题，不断丰富和发展学生的生活经验，使学生在获得内心体验的过程中，形成符合社会规范的价值观。体现学生生活经验、知识学习与社会参与的彼此渗透和相互促进，从多角度、多层面引导学生去理解、认识自我、他人和社会，并以此为基础形成基本的道德品质。实践性：课前准备时，要求学生对身边的购物场所进行调查，填写“身边的购物场所调查表”，用源于学生实际生活中的购物时遇到的问题引入活动主题，通过让学生用各种方式展示自己调查中的收获，也体现了教学的主体性。课堂上，让学生在“说、议、贴、猜、演、学”等系列活动中认识周边各种类型的购物场所，学会根据自己的不同需要选择合适的购物场所和购物方式。课后布置学生，利用新型的购物方式进行购物体验。开放性：家庭购物，是常见的生活事件，购买秋游的物品，也是常见的生活事件，都被搬进了课堂，体现了教学向学生生活开放的原则；从古到今的购物方式、将身边的“大润发”搬进课堂、畅想未来的购物场所……教学的空间得到了极大地拓宽。通过组织学生用喜闻乐见的形式开展交流、讨论、模拟体验等活动，在活动中评选“优秀导购员”等形式，既关注学生活动的结果，更重视学生的活动过程和日常行为。学生在参与的过程中，体会到了丰富多彩的购物文化。【课时安排】一课时【教学准备】教师准备：1.设计《购物场所调查表》。2.将学生上交的《购物场所调查表》制成展板。3.准备有关购物场所的图片、视频等资料、自制课件。4.制作“优秀导购员”证书。学生准备：1.周末利用休息时间对自己家附近的购物场所进行调查了解，并完成《购物场所调查表》。2.收集相关的视频、图片等资料，...
