附件一：连云港市中小学、幼儿园优秀教学案例评选诚信承诺书编号：报送单位连云港市徐山中心小学教学设计类别（学科、学段）小学语文课题（教时）《青海高原一株柳》（第二课时）教师姓名曹游出生年月1986.04职称二级单位全称连云港市徐山中心小学邮编222123联系电话办公电话：手机：15195745925电子信箱Email:182281998@qq.com个人诚信承诺1、我郑重承诺：所写教学案例系本人原创，如查出有抄袭、照搬他人的行为，本人愿接受处罚。2．主办单位若将我的作品公示、上网、发表、出版，我表示（在括号内打“√”）：同意（√）不同意（）承诺人签字：年月日单位意见单位负责人签字：（盖公章）年月日奖次初评奖次：复评奖次：审核奖次：从“知识课堂”走向“生命课堂”类别：小学语文编号：案例背景：《青海高原一株柳》是苏教版六年级上册的一篇课文，课文篇幅比较长，主要让学生感悟这株柳树的顽强的生命力。在上课伊始，我就在想，从开始就要给学生慢慢渗透柳树的这种顽强精神，着眼点课题。我课前让学生查资料了解“青海高原”的地理位置、环境状况等，在课上汇报时，又让其他学生注意听用自己的话来概括青海高原的情况。学生纷纷说：青海高原环境恶劣，几乎寸草不生等等。预设效果达到，我又问：那么这么恶劣的环境下竟然有一株柳活了下来，你想说点什么？学生又纷纷说：这株柳树真厉害，这株柳树很勇敢，这株柳树生命力很顽强等等。学生只是通过课前资料的收集就初步感受到这株柳树的顽强，然后带着自己的初步理解读课题，朗读效果相当好。接下来在深入到课文中一切问题的学习就迎刃而解了。案例实录片段：师：轻轻的读一读课题（指名读）生：青海高原一株柳师：读的声音很洪亮。师：谁来给大家介绍一下“青海高原”？其他同学用心听。生汇报收集到的资料师：谁还有补充吗？从他们的汇报中，你能用一两句话说说青海高原的环境吗？生：环境很差。生：常年是冻土，而且气候变化无常。生：在青海高原上几乎没有什么植物生存下来，说明那里环境恶劣。······师：在这样的环境下竟然有一株柳树活了下来，你想说点什么？生：它很勇敢。生：它让我佩服。生：我感受到它很坚强。生：它让我惊叹和敬畏。生：它有着顽强的生命力。······师：带着这些理解再次读题，你来！（生很有激情的读）师：你看，通过借助资料理解课题，你都读到作者的心里去了。那么我们去课文里看看，你还能继续读到作者的心里吗？······在课文学习的结尾，我又给学生设计了这样一个拓展：--------他（她）就像青海高原这株柳，原因在于他（她）这样的一个小练笔主要是给学生一个总结提示，课文学完了，总得学到点什么，让学生结合自己熟悉的类似于这株柳的名人谈谈体会，再次巩固了情感目标的培养。随着步步引导，学生说的很精彩。接近尾声的时候，我的脑海突然灵光一闪，我说：“老师也想到一个人，”同学们睁大眼睛看着我，“我觉得咱班的孙宇同学也像这株柳树一样坚强，有毅力，因为以前孙宇是不会在课堂中发言的，而且经常因为不完成作业受到批评，但是，你们看，现在的他，多么优秀，这完全来自于他自己的努力与拼搏，即使底子再差，只要努力了，就会有成功！”听到我的表扬，孙宇胖嘟嘟的小脸蛋笑得更可爱了，眼神放着光彩，似乎充满着无限的信心。我也回以灿烂的笑容。我们都笑得很开心！在我的心中，进班倒数的孙宇就如那青海高原的柳树一样，“顽强不屈”“一步一步的变化着”给我“郁郁葱葱，富有生命力”的感觉。有了他这样的孩子，让我更加感受到教育的幸福感！案例评析：这样的教学，是一种充满亲和力的过程；这样的课堂，是师生对话、共同成长的绿色生态课堂。绿色生态课堂，是具有和谐、光明、温馨、纯洁、博大氛围的课堂；是教师学生心与心彼此接纳、情与情互相眷念、思与思互相碰撞、智与智互相启迪的课堂；是每个人都能感受自主的尊严，感受到独特存在的价值，感受到心灵成长的愉悦的课堂。教学伊始，我没有急着让学生读课题，而是创造性地理解和使用教材。让学生通过自己收集的材料体会青海高原环境的恶劣，在这样的环境下生长出来的任何植物都有着顽强的生命力。这让学生学会...
