第四章没有细胞结构的微小生物——病毒教学目标:描述病毒特征及与人类的关系。运用资料,了解病毒与人类的关系。关注与病毒有关的疾病,认同利用病毒可以为人类造福。重点难点:重点:病毒的主要特征,与人类的关系难点:病毒的结构。教学方法:讲解法教学设计学习内容学生活动教师活动病毒与人类的关系举手,产生好奇心,集中精神思考,通过自己的体验自由发表看法。能说出:预防“小儿麻痹”。在教师的指导下确定:吃“糖丸”可预防“小儿麻痹”病。疑问,关注本课内容,进入学习主题分组资料分析,讨论创设课堂气氛:小时候吃过“糖丸”的请举手。提出疑问,了解学生认知:吃“糖丸”有什么用?(教师注意引导学生明确:吃“糖丸”为预防疾病,为后面学习“糖丸”是“减毒病毒”作铺垫。)设疑,引入新课:为什么“糖丸”能预防“小儿麻痹”?今天课上内容可以解答。艾滋病:症状、特征、传染途径艾滋病的预防每组出代表,谈对病毒的认识,谈对艾滋病的认识。听老师讲解,同时观察图片,对“艾滋病”给人类带来的危害有一定认识。将学生分组,组织学生分析自己收集来的资料。让每组出代表,班上交流谈对病毒的认识,并引导,从中了解学生现有的水平。鼓励学生提出疑问,将学生疑问总结性写在黑板上。引导学生谈对“艾滋病”的认识。“艾滋病”由病毒引起,病毒给人类带来的危害。提出疑问:艾滋病由什么引起的?举手回答:“艾滋病”由病毒引起,感受病毒给人类带来的危害。大屏幕出示图片:“艾滋病”病人,“艾滋病”预防宣传,“艾滋病”传播途径,“艾滋病”给人类带来危害的具体数据。(在让学生谈对病毒的认识过程中,不论涉及没涉及到“艾滋病”,教师都要引导学生谈到这一话题,并通过提问。引导,使学生对“艾滋病”的一些知识及其带来的危害有一定认识。)鼓励其他学生回答,给予评价,同时大屏幕再次快速闪过图片:“艾滋病”病人,及“艾滋病”给人类带来危害的具体数据。(如学生回答不出,师解答:“艾滋病”由病毒引起,使学生确立:“世界绝症”致病源是病毒,感受病毒给人类带来的危害。)病毒的发现过程疑问:病毒到底是个什么东西,与细菌一样吗?产生强烈的求知欲进入有目的的学习。认真听,了解科学的研究方法。分析得出:病毒比细菌小。明确本课学习目标,内容:学习本课可以对病毒有更深一步的认识,并对你们自己提出的疑问做出解答。叙述:病毒的发现过程。引导提问:病毒的发现过程说明病毒具有什么特征?给予评价病毒特征:小,纳米计量,电子显微镜下才可见。列举一些自认为能代表病毒与细胞的大小关系的事物。在教师的引导下得出比较接近的对比关系。进一步认识病毒“小”的特征。分析,解释原因:光学显微镜下观察不到病毒。能列举一定的根据说明病毒“小”的特征。启发:病毒有多小?试着用类比的方法用身边熟悉的两个事物比较病毒与细胞的大小。引导大屏幕课件展示讲解:病毒对于细胞相当于篮球与一个摩天大厦。只有在电子显微镜下才能看到,要用纳米来计量大小。实例说明:有一次,我的一个同学拿来一份鸡的血液,说可能这只鸡患有鸡瘟,想拿到学校的显微镜下查一查。老师马上说你一定查不到。向学生提出疑问:老师为什么这么说?给予评价病毒形态病毒结构:蛋白质内部遗传物质病毒的生活:生活在活细胞内。与病毒有关的疾病:流感,鸡瘟,口蹄疫,肝炎,烟草花叶。观察大屏幕图片,识别几种病毒形态。观察,认识病毒结构。观察,了解病毒的生活,强化记忆病毒结构。能说出病毒结构。通过教师引导,分析得出结论:病毒没有细胞结构但又符合生物特征,是没有细胞结构的生物。通过收集的资料或其他途径获得的信息列举病毒引起的疾病。关注病毒带来的危害。观察图片。大屏幕出示图片:电子显微镜下病毒几种基本形态。大屏幕展示:病毒结构;动画展示病毒的生活,繁殖。(以大肠杆菌噬菌体侵染大肠杆菌为例。着附→注入遗传物质→复制→释放。)提出疑问:通过以上的学习,你判断病毒是生物还是非生物,为什么?(教师注意引导学生复习以前学过的生物特征及细胞结构的知识,让学生自己得出答案。)给予评价引导:通过各种途径获得的信息还知道哪些...