探讨新课堂阅读教学——新课标卷现代文阅读答题技巧【摘要】现代文阅读是新课标卷对论述类阅读的叫法，相当于老考纲的社科类或说明文阅读。两类卷的选文类型和试题形式宏观看很相似，但微观言有调整在精细了解板块体系的基础上，通过新课堂的合作探究教学不断摸索实践，积累了一些有关论述类文体即现代文阅读的技巧和方法。理论点滴和高考试题对应而谈，力求形象直观；新课堂教学和新课标试卷紧密结合，增强收益感。【关键词】语文高考新课改高效课堂合作探究新课标卷现代文阅读技巧方法随着经济的发展和科技的进步，越来越需要高素质高能力的人才，新课堂培养的学生不仅要有良好的人文素养和科学素养，更需要创新精神、合作意识和开放的视野。面对社会发展的需要，21世纪以来，国家基础教育进行了大刀阔斧的改革，新课程走进中学校园，新课标卷也如影随形登上了高考舞台。为了顺应新课改的形势适应新课标卷的要求，我校与时俱进，自2009年开始加入新课程改革大军，脚踏实地践行新的教育理念，让高效与日常教学牵手。在新课改的浪潮中，每一位语文老师都要重新调整角色位置，摆正教育心态改变老套的“授之于鱼”的教学模式，思考新语文课堂如何培养学生，培养具有怎样语文素养和能力的学生。确立正确的新课改观，增强课堂改革意识，加大实践力度，引导学生积极主动地进行合作探究，切实转变“一言堂”的刻板教学方式，让学生成为课堂主角，自主思考，深入探究，勇于表现，大胆创新，从而培养出真正符合时代需要的一代新人。基于此，笔者在日常教学中认真践行新课程理念，为教育教学发展笃力而为本文仅就新课堂现代文阅读教学谈些体会。尽览2007年——2011年全国新课标语文试卷现代文阅读（1、2、3题）的测试，发现如下命题特点：选材厚重，涉及面广，思维量大，专业性强，题型多样，能力要求高，注重综合性，主要用来考查学生对知识掌握的牢固性、思维的深刻性和组织运用语言的灵活性。命题上相对稳定，但试题难度总体偏大。选项设计上，每个备选项都设计得似是而非，需要考生慎重对待选项及原文中每一处信息，同时要求考生具备相当的逻辑推理能力。因此试题的区分度大，失分率较高，考生必须高度重视。就选文内容看，或关注前沿，或重视经典。凡文艺理论、文学批评、哲学论理、文化交融、艺术创作、书法绘画、人生境界、环境保护、城市规划、建筑文法、社会热点、价值概念、生态道德教育等，均有所涉及。从近几年全国新课标卷及辽宁等地试卷的选材看，命题人更倾向于文学艺术相关的内容。结合新课标卷考纲要求，把现代文阅读的考查范围总结如下：1理解重要词语或句子的含义2筛选提取并整合重要的信息3根据文章内容进行概括分析或推断为了应对考纲的考点，在新课堂的教学实践中我注意了以下几点：一．培养良好答题心态比如：耐心细致找准问题源，准确理解忌主观臆断，心浮气躁时由题带文，视试卷为有情人等。精选难易适中的高考试题，让学生深入细致地体会以上四点。通过约一周的强化训练，学生有了自觉调整心态的初步意识，在以后的日常教学中再循序渐进地加以培养，相信高考考场上他们都将成为沉着自信认真细致的合格战士。二．明确常见设题类别1.提取筛选整合信息能力的考查应对此类试题学生必须静心细心耐心，而前三题的位置决定了此时此刻的学生心态一般为紧张和浮躁，所以客观上不难的选项对于学生而言可能会成为不小的挑战。为此，我安排了课堂限时训练，预设时间15分钟，内容为一篇现代文阅读，3道选择题。先用10分钟安排学生自己阅读并做题，剩余5分钟小组合作探究。分组方式：定位结组，前后左右相邻的同学（4到6人不等）围坐一起。合作探究的内容：准确提取文段信息，筛选整合后与选项对照，初步确定选项正误。体会：在小组活动中，学生积极参与，有较真意识，能听取不同意见；在针锋相对的讨论中感悟到新课改语文课的兴趣，开阔了思维，增长了见识。2.知识迁移（理解揣悟）能力的考查这类选项是考查的难点，需要学生具有更加灵活的思辨性，一定意义而言就是看答题者有无创新变通的阅读理解能力。在传统课堂这类题只停留在教师“传道授业解惑”的程度，学生被动接受老师...
