歌剧之夜-------《-洪湖水浪打浪》教学设计》科目：音乐教学对象：八年级课时：1提供者隔川中学音乐教师--------------林金娥一：教学目标1：情感、态度、价值观（1）：能够用积极的态度参与感受、体验音乐。（2）：能够自信、有感情地歌唱《洪湖水浪打浪》。2：过程和方法通过学唱和欣赏《洪湖水浪打浪》，感受、体验歌剧音乐的风格、感受、体验人们赞美家乡、热爱生活的音乐情绪，了解装饰音在音乐表现中的作用。3：知识与技能（1）能够中国歌剧的发展过程。（2）能够对中国歌剧《洪湖赤卫队》的剧情有一定的了解，能够说出作品及作品的名称。二：教学重点与难点1、倚音与波音、三连音唱法的准确掌握。2、体验有无装饰音的音乐表现区别。3、体验音乐所表达的意境及情绪。三、作品介绍：《洪湖赤卫队》是我国一部优秀的民族歌剧。湖北省实验歌剧团1959年首演于武汉。由《洪湖赤卫队》创作组编剧，张敬安、欧阳谦叔作曲。本剧取材于第二次国内革命战争时期洪湖地区的革命斗争史实。描写以乡党支部书记韩英、赤卫队长刘闯为代表的洪湖人民，在中国共产党的领导下，于彭霸天为代表的国民党反动势力进行英勇顽强斗争故事。全剧共分六场：第一场《撤退》、第二场《劫枪》、第三场《搜湖》感受、体验、第四场《越狱》、第五场《找党》、第六场《胜利》。（1）戏剧情节简介剧情：1930年，湖北沔阳县委为配合红军行动，暂时把赤卫队撤离彭家墩。当地白极会头子彭霸天乘机卷土重来进行报复。赤卫队在韩英及队长刘闯的率领下《继续袭击敌人。彭霸天大为惊恐，派出密探寻找赤卫队。刘闯中计，枪打密探，暴露目标。韩英立即掩护队伍撤退，自己却与分队长黄金标被捕。后王金标叛变，韩英坚贞不屈。敌人逼她母亲劝降，但韩英母女相互激励，宁死不屈。敌人又把叛徒王金彪放回，命他把诱入伏击圈。韩英在彭霸天副官的掩护下脱险，及时赶回赤卫队，枪毙了叛徒，配合了大部队作战，消灭了彭霸天。（2）音乐风格简介音乐主要从湖北沔阳花鼓戏和天门、沔阳（洪湖原属该县）、潜江一带的民间素材中，汲取最富生命力的乐汇而创作，不仅有强烈的时代感和浓郁的乡土气息，而且有鲜明的性格化音乐形象。（3）选听唱段简介《洪湖水浪打浪》这个唱段是这部歌剧中唯一的一首抒情歌曲。选自歌剧的第三场“搜湖”。剧情发展是这样的：清晨，迎着冉冉升起的红日，脚踏洪湖万顷碧波，韩英于秋菊一起到芦苇深处去找战友。情不自禁地唱出“洪湖水浪打浪，，，，，，”借以抒发赞美故乡，憧憬未来的情怀。这首歌先由韩英独唱而后是韩英与秋菊的二重唱。这首歌曲有浓郁的湖北地方风格。他的原始材料是湖北民歌《襄河谣》，原民歌是四个乐句的乐段结构，经过曲作者精心构思，变化、发展、引申、谱成了这首再现的三段体结构的歌曲。歌曲的第一段A起、成、转、合的四句体单乐段。第四句（合句）采用戏曲托腔的手法将乐句扩充为三小节，这样既突破了乐段的方整性又增强了乐段的收束感。歌曲第二段B是对比段由三个乐句构成，属于非常规乐段B与A的对比是多方面的，包括节拍、演唱形式、节奏、句式等。结尾句中使用了第一段的托腔，在变化中求得了统一。歌曲的第三段A是第一段的再现，前两个乐句的旋律仍是完全再现，真正的再现是第三第四个乐句，这里不仅旋律发生了明显的变化，而且还伴有乐句结构的扩展：由于歌词的内容和句式的变化，以及情感表达的需要，第三乐句扩展为三小节；第四乐句扩展为6小节。最后结束句的托腔仍然回到A段的音调上，体现出了再现的意义，也表达了歌中主人公对革命必胜的信念。值得特别提出的是：这首歌二、三段的二重唱设计的非常别致，是我国民族歌曲中少有的精品唱段。这里的对比复调与模仿复调运用自如，两个声部不仅互为补充、水乳交融，而且具有各自的独立性，演唱起来颇有情趣。四：教学用具：多媒体、课件、钢琴五：教学方法：对比法、讲授法、欣赏法、练习法、实践法五：学情分析农村的学生接触音乐的机会相对更少，音乐基础知识比较薄弱，在节奏、模唱等方面较为欠缺，容易跑调，希望通过教学能有所改善。六：教学过程教学环节教师活动学生活动思考的问题1：组织教学2：教学导入2:A：播放...
