《我喜欢我自己》教学设计哈尔滨市南市小学校侯萌萌一、教材分析：《地方》这一学科担负着学生认识自己的家乡、热爱自己的家乡以及自我价值形成性发展的重要任务。因此，我们教师要引导和调动学生的情感体验，关注培养学生正确的情感、态度和价值观。本课是《生命教育》课本中的一课，岂在帮助学生意识到自己与众不同的特点，从而更加喜欢自己，正确衡量自己，增强自信。二、学生分析：本节课授课的对象是小学三年级的学生，此年龄段的学生好奇心强、活泼好动、好胜、想象力丰富。根据他们的这些生理和心理特点，我设计了一系列的教学活动，让学生们在活动中认识自我，表现自我，体现自我价值，给每位学生畅所欲言的机会，充分发挥学生的主体地位，创造轻松愉快的学习氛围。三、教学理念：根据教材遵循儿童生活的逻辑，那么在对待儿童时，就应该不再以成人的想法、规则去要求他们、训练他们，而是“以密切联系儿童生活实际的主题活动（或游戏）为载体”。因此，我在设计本课时采用游戏、测试、交流的形式，以学生自主参与为基础，搭建展现自我的平台，立足于让学生在交流过程中获得心理上的自我激励，增强自信心，并尽可能帮助他们表现出自己的最佳状态，建立一种和谐、民主的师生关系，促进学生健康人格的发展。四、教学目标：1、知识目标从外貌、性格、特长、名字等方面意识到自己与众不同的特点。2、能力目标通过交流培养学生在实际生活中自由表达语言的能力。3、情感目标使学生意识到每个人都是独一无二的，自己是独一无二的，我就是我，我要喜欢我自己，增强学生的自信心，从而迎接更美好的未来。五、教学准备：1、做测试用小纸盒。2、根据自己的特长准备相关备品。六、教学流程：1、英语交流，缩短距离首先，师生之间用平时惯用的英语交流，缩短距离，并马上将学生思维引入课堂中。2、小小测试明理小测试：教师需要铅笔，请同学帮助，选择5支铅笔，并请这五名同学找回自己的铅笔。由测试引入，既符合低年级儿童好奇的心理特点，调动学生的兴趣，又让学生在活动中自然而然明白道理，自然过渡。同时，由教师需要帮助开头，缩短了教师与学生之间的距离，营造了一种亲切的朋友氛围。3、描述自己，自然导入由铅笔有特点自然过渡到每个人也有特点，采用猜猜看的游戏。教师描述：这个人又高又瘦，她有一头微微带卷的长发，她最擅长英语了，她还能教同学们英语呢。由于猜测的对象是教师本人，大大地调动了学生的积极性，始终让学生沉浸在轻松的氛围中，同时自然导入本课主题，也为后面的学生活动作铺垫。4、说特点A、学生们畅所欲言描述自己的外貌及性格特点，此时教师起到引导作用，并及时鼓励、激励学生，帮助学生意识到自己与别人不一样的地方，并不是缺点，而是与众不同的特点。同时，帮助学生找到自身的优点，增强自信。B、通过说自己的特点过渡到观察别人，运用猜猜看的小游戏（由教师描述两名同学，请同学猜），加深特点记忆，帮助学生看到他人的优点，喜欢自己的同时喜欢他人。5、说特长让学生说说自己的拿手本领，如：会游泳的同学可以介绍游泳技巧；会快办的同学可以说一段快板。为学生搭建展现自我的平台，从而发现自我能力及价值，更喜欢自己。6、说名字名字由于蕴含的意义不同，它也是每个人特点的体现，让孩子们说说自己的名字，岂在帮助学生意识到名字的特殊含义，它是长辈们对我们爱的体现和殷切的希望，从而更加珍惜和喜欢自己的名字。7、归纳总结，增强自信。帮助学生意识到自己是独一无二的，同时用英语说“我是最棒的”，树立学生的自信心，从而迎接和挑战未来。《我喜欢我自己》教学实录哈尔滨市南市小学校侯萌萌一、激趣导入：1、英语交流，缩短距离师:Classbegins.生:Standup,please.师:Hello,boysandgirls.生:Hello,Christine.师:Ok,sitdown,please.2、小小测试明理师：上课之前，我们来做一个小测试，老师需要几支铅笔，谁愿意帮帮我？生：我。（收5支铅笔）师：你能很快地找到自己的铅笔吗？生：能。师：好，请你们到前面来试一试。（5名学生到前面找铅笔）师：你是怎么找到的？生1：我的铅笔是最短的。生2：我的铅笔和别人的颜色不一样。生3：我的铅笔头...
