灰椋鸟教学目标：1、学生应当正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第3、4、5自然段。2、学会本课生字、新词。掌握“翘首遥望”的“翘”，“互相应和”的“应”、“和”，“扑棱棱”的“棱”的读音；能够联系上下文结合生活实际理解“翘首”、“排空而至”、“情不自禁”的意思。3、感悟课文语言文字，通过朗读品味具体的语句体会灰椋鸟归林时的壮观场面，归林后的喧闹热烈。4、引领学生结合具体的语句体会分号的用法以及“观察”和“观赏”的不同。5、在语言文字的熏陶下，感悟人、鸟、林的和谐美。教学重难点：学生通过品味具体的语言文字感受灰椋鸟归林时和归林后壮观热闹的场面，感悟这种人与自然的和谐美。教学时间：两课时教学过程：一、谈话接题，质疑激趣，形成阅读期待。1、“椋”字入手同学们，今天我们将一同去认识一种鸟，课题不太好读，老师刚接触课文的时候都不认识呢！你会读吗？（指名学生读课题，强调“椋”的读音及字形）2、看到课题，你希望作者给你介绍些什么呢？（灰椋鸟是什么样的？生活在哪？……）【设计意图】良好的开端是成功的一半，老师的适当示弱是为了激起学生的好胜心，也是对学生情绪的一种调动。兴趣是最好的老师，让学生围绕课题质疑是为了激发学生对灰椋鸟的兴趣，从而让学生形成阅读期待。二、初读课文，从整体上感知课文内容。1、出示自读提示课件出示：（1）借助课后生字表自由地朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。（可以请教老师或者同学）（2）边读边思考课文给我们介绍了关于灰椋鸟哪些方面的内容？【设计意图】每一次的朗读都应该有一定的目的性2、学生根据要求自由朗读课文，教师巡视，做适当指导3、交流初读（词语）课件出示：盘旋栖息扑棱棱翘首遥望浩浩荡荡喧闹陆续应和排空而至情不自禁指导读音：棱（lēng）应（yìng）和（hè）翘（qiáo）指导字形：栖棱理解词语：翘首引导学生联系上下文、结合生活实际理解词语课件出示：同伴忽然喊道：“灰椋鸟！”我翘首遥望西南方向，果然有许多黑点向这边移动——灰椋鸟开始归林了。预设：翘首就是抬头看。这是空间上的距离我们可以抬头等着，如果是长时间的呢？出示：我翘首期盼暑假的到来。让学生明白“翘首”不仅仅是动作上的抬头看，更是一种心理的期待。过渡：作者这种期待在文中还有一处也表现的淋漓尽致，找出来。【设计意图】词语是最小的语言表达单位，对于词语的理解应该教给学生方法，正所谓“授人以渔，不如授人以鱼。”而且这样的理解方式学生更容易理解，更容易接受。（课文）课件出示：可是一个偶然的机会，我看了关于灰椋鸟的电视录像，就再也忍不住了，决定亲自去看一看。指导朗读，体会这份期待。过渡：之前为什么不去看？初识灰椋鸟课件出示：图片配文通过反问句感受灰椋鸟的其貌不扬（概述课文）同学们刚才也跟随作者一同去看了，哪些场景在你脑海里留下了深刻的印象？根据学生回答相机板书归林时壮观归林后热闹谁能用简短的话说说这篇课文都写了些什么？引导根据板书概述课文内容【设计意图】概述课文时高年级学生必须掌握的语文能力，对这种能力的培养我觉得应该讲究方法，在这里我引导学生根据板书概述课文内容，既降低了难度，也教给了学生概述的方法。三、自主探究，感悟灰椋鸟归林的壮观和归林后的热闹。1、小游客们，用心地欣赏这些可爱的鸟，在你感兴趣的地方留下心灵的感触。写好后先跟同桌交流，一会跟大家交流一下你的游览感受。（课件出示）2、学生根据阅读提示自主探究课文第4、5自然段教师巡视指导，了解学习情况3、组织交流。预设：“有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。”学生谈谈感受紧扣“浩浩荡荡”指导朗读。“先回来的鸟在林内不停地鸣叫，好像互相倾诉着一天的见闻和收获，又像在呼唤未归的同伴和儿女；后到的鸟与林中的鸟互相应和，边飞边鸣，很快找到自己栖息的处所，与熟悉的伙伴汇合。”（1）体会分号的用法（2）语言文字训练文中按照归林时间的先后写了“先回来的鸟”和“后到的鸟”，如果按照年龄的大小、性格的不同等来划分这些鸟，你能写写他们不同的表现吗？...
